基于“三全育人”理念的高职院校学风建设路径探析

摘 要：学风建设是高校思想政治教育与校园文化建设的重要内涵，本文从高校学生、教师、高校三个层面深入剖析当前高职院校学风建设中存在的问题，在“三全育人”理念下梳理学生建设基本思路并提出适合高职院校学风建设的具体路径。

关键词：三全育人;高职院校;学风建设

学风建设是一所大学的精神和灵魂，是衡量高校教学质量的重要指标，是高校思想政治教育与校园文化建设的重要内涵，2017年2月，中共中央、国务院印发的《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》指出：加强和改进高校思想政治工作的基本原则之一就是要坚持全员全过程全方位育人。“三全育人”的提出坚定了我国迈向教育强国的步伐，对高校在培养德智体美劳全面发展的大学生道路中指明了新方向、提出了新要求。因此进一步探索在“三全育人”理念下如何加强和完善学风建设对于全面提高人才培养质量具有重要战略意义。

一、高职院校学风建设存在的问题

（一）学生学情不乐观

学习态度不端正，从高中步入大学，很多大学生心松懈，态度不端正，认为大学就不需要再去认真学习了，对专业了解不深、兴趣不浓，混日子心态以及内心迷茫，对未来没有规划;学习方法不正确，由于对专业缺乏足够的了解，专业学习兴趣不足，或是因为课程难度大，老师的教学内容难以理解，部分同学课堂上无法集中精力听讲，无法确保学习效果，最后考前抱佛脚、临阵磨枪;学习目标不明确，部分同学学习的主动性不高，学习的意志力不强，对于自己要成为什么样的人、需要主动完成什么任务、如何去做成一件事等方面缺乏认识和行动，从而导致懒散无目的地耗费大学时光。

（二）教师教学不严谨

课堂教学有待投入，高职院校教师除了承担教学任务之外，还承担着较重的科研任务，这就增加了教师平衡好科研和教学的难度从而忽视对教学质量的把握;教学技能有待提升，部分教師尤其是青年教师，由于缺少教学历练、经验欠缺，教学方式单一，采用灌输式的单向教学，缺乏师生之间的双向互动，课堂教学效果不佳;课堂管理有待加强，目前部分教师忽视对课堂的管理，尤其是忽视对课堂出勤情况、课堂上学生行为的管理。

（三）学校管理不严格

教学管理不严格，高职院校的管理工作松弛，存在重科研轻管理的现象，学校对教师教学质量的监督和管理不到位，会对教学风格和学风的形成中起决定性的作用;学生管理不重视，高职院校存在对于学生工作的重视程度不够，管理上的缺位和认识上的不足，这很大程度上影响了学校的学习氛围，影响了学校的良好学风建设。

二、“三全育人”理念对于高职院校学风建设的意义

（一）有利于学风制度与规范的建设

优良的学风建设离不开规范的制度进行约束，“三全育人”理念从主体、时间和空间三个维度为学风制度建设提供指导思路，在高职院校学风建设具体落实过程中，可以将“三全育人”理念细化到具体的学风督察与考核制度建设中，从而切实推进学风建设取得良好效果。

（二）有利于校内各项资源的整合

教育部要求高校全面统筹办学治校各领域、教育教学各环节、人才培养各方面的育人资源和育人力量，这与“三全育人”理念中全员、全过程、全方位的理念不谋而合，基于“三全育人”理念进行学风建设可以整合学校的各项资源共同协作，齐心协力共同完成培养综合性高素质人才目标。

（三）有利于学生管理水平的提升

学风建设是高职院校学生管理工作的重要内容，对高校人才培养起到关键作用，基于“三全育人”理念的学风建设能够在指导思想与具体实践过程中不断优化学生管理与服务水平，激发学生顽强拼搏的信念，从而实现人生价值完成时代历时使命。

三、基于“三全育人”理念的高职院校学风建设实施路径

（一）四位一体全员育人保障学风建设

在优良学风建设过程中要以发挥以学生为中心，包括学校、家庭、社会形成四位一体全员育人力量，首先学生本人要有树立良好学风的意识，设定明确目标，朝着勤奋学习、开拓进取的方向不断前进;学校辅导员、班主任、任课教师、学校行政人员要明确每个岗位在学风建设中应承担的责任和发挥的作用，充分发挥全员共建力量;父母要加强家校互动，主动积极与老师沟通及时了解学生在校学习情况并督促学生取得良好学习效果;在学生校外实习期间，实习单位要发挥社会育人作用，让学生树立终身学习意识，确保学生在实习实践过程中依旧坚持良好的学习习惯。

（二）三个阶段全过程育人推动学风建设

在学风建设过程中要遵循学生成长成才规律，把握学生各阶段成长特点，将学风建设贯穿于学生在校全过程。大一要对学生进行适应性教育，让学生尽快完成高中到大学的转变，养成自主学习的好习惯;大二要对学生进行引导性教育，引导学生巩固专业基础知识与核心课程，以各项专业技能大赛为渠道培养学生专业兴趣;大三要对学生进行职业性教育，指导学生提前做好职业规划，让学生将理论知识与专业技能相结合实现个人理想与目标。

（三）十大育人体系全方位育人促进学风建设

十大育人体系通过空间维度促进学风建设，一是课程育人通过严抓课堂管理与纪律正学风;二是科研育人通过营造科技创新分为发大学生兴趣引导学风建设;三是实践育人通过拓展实践的深度和广度激发学生责任一是推进学风;四是文化育人通过开展特色文化活动感染学生促进学风建设;五是网络育人通过各网络平台宣传学风建设;六是心理育人通过心理问题疏导和帮扶保障学风建设;七是管理育人通过制定相关管理制度构建学风建设长效管理机制;八是服务育人通过树立服务学生成长成才的意识强化学风;九是资助育人通过加强对家庭经济困难学生的帮扶引导学风建设;十是组织育人通过加强党团组织的教育和管理带动学风建设。

高职院校学风建设是一项长期系统且复杂的工作，“三全育人”理念为学风建设提供了科学有效的设计思路，只有落实全员参与、全过程指导、全方位服务才能推进高职院校学风建设长效机制的构建与实施，从而提高人才培养质量实现高职院校的高水平发展。

参考文献：

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[2] 武娜娜，蔡金杰 . 新时代高校思想政治三全育人模式研究 [J]. 湖北开放职业学院学报，2019.

[3]韩楚.基于“三全育人”的高校工科专业优良学风途径研究[J].求知导刊，2016（2）.

作者简介：王淑娟（1991-），女，安徽省池州市，辅导员，助教，学生思想政治教育

课题项目：2021年度学生教育管理创新研究课题，三全育人视角下高职院校学风建设研究与实践，项目编号：2021XSJY04