浅谈初中数学高效课堂的教学策略

摘 要：课堂教学是学生获取知识、掌握技能的重要途径。因此，一名初中数学教师在课堂教学中，要通过建立和谐的师生关系，营造轻松的课堂氛围，创设有效的教学情境，培养学生的自学能力等，提高课堂教学的有效性，争取向四十五分钟要质量，真正打造高效优质的数学课堂。

关键词：高效课堂;师生关系;课堂氛围;教学情境;自学能力

《数学课程标准》明确指出：“数学教学是师生之间学生之间交往互动共同发展的过程。”因此，教师要转变教育理念，改进教学方法，优化课堂结构，培养学生学习兴趣，采用最恰当的课堂组织形式，把学生的注意力全部集中到课堂教学上来，以尽可能少的时间、精力和物力投入，使学生最大限度地获得知识、掌握技能、丰富情感。下面，笔者就结合多年来的教学实践，具体谈谈初中数学高效课堂教学策略。

一、 建立和谐的师生关系

和谐的师生关系是打造高效课堂的前提，众所周知，数学课堂教学是教师的教和学生的学的双边活动，在这项活动中，学生是数学学习活动的主体，在积极参与学习活动的过程中不断得到发展，而教师是数学学习活动的组织者、引导者和参与者，为学生的发展提供良好的条件和环境，好的数学教学活动，应该是学生的主体地位和教师的主导地位的和谐统一。《数学课程标准》明确指出：“教师与学生的‘合作主要体现在教师要以平等、尊重的态度鼓励学生积极参与教学活动，启发学生共同探索，与学生一起感受成功和挫折、分享发现和成果。”因此，教师要放下师尊，学会与学生建立一种和谐的师生关系，从而培养学生的数学学习兴趣。古人有云：“亲其师，信其道。”这在初中学生身上表现尤为突出，小学生在课堂上注意力不集中了，教师可以通过适当的惩戒以达到警示的作用，而初中学生长大了好面子，自尊心极强，这种手段不仅不会取得较好的效果，反而会使学生产生较大的抵触情绪。师生关系和谐了，善意的批评、耐心的教育在课堂教学中能达到立竿见影的效果;师生关系僵持了，苦口婆心、循循善诱都将无济于事。所以，在平日里，教师就要通过改善师生关系以达到教育效果。一方面，教师要学会尊重和信任学生。要想赢得学生的尊重和爱戴，首先就得学会尊重和信任学生，如课堂上不讽刺、不挖苦，不揭学生的隐私等，任何事情未调查清楚之前不妄下结论。当师生之间彼此信任、互相尊重后，课堂教学中就不会出现学生顶撞老师的现象。另一方面，教师要加强学生之间的交流和沟通。学生升入初中以后，好多的事情总喜欢装在心里不愿意说给别人听，如家里发生的变故、与朋友之间的各种不愉快、对某门学科的困惑等，这些都会影响学生的学习态度，因此教师要利用课余时间常和学生打交道，及时发现他们存在的问题，给予正确的引导，帮助他们走出困惑。此外，要全面了解学生，真心关心关爱每一位学生。人与人之间，往往都是心与心的交换，特别是师生之间，有些教师，成天把关心学生挂在嘴上，却从来不付诸行动，这怎能让学生感受到教师的关爱呢？教师对学生的关心，要体现在实际行动中，让学生发自内心地能真真切切感受到教师的这种爱，然后学生才能尊重、佩服教师。日常教学中，不能只关注学生的学习，谁成绩进步了，谁退步了等，应该更多地关注关心学生的日常生活。如家里都有什么人，家庭收入怎么样，邻里关系好不好等，往往这些细节性的问题，都会影响学生的学习成绩。如笔者班上有一名女生，原来数学成绩还算好，可是有一段时间，上课总是心不在焉，每天的作业胡乱地完成，应付了事。在一个偶然的机会下，笔者通过与她谈心才发现，原来是她父母离异了，笔者了解了这个情况后，组织全班学生为她举办了一个生日聚会。那晚她感动地流下了幸福的眼泪，尽管父母离异，但身边还有这么多的人都在关心她。第二天，笔者又找她谈心，之后的一段时间，她的学习突飞猛进。

二、 营造轻松的课堂氛围

课堂氛围良好，学生才会积极主动地参与到学习活动中，其思维能力才能得到最大限度的发展。课堂学习中，其实每个学生都想通过自己的努力探索，发现问题、提出问题、解决问题，从而实现自身价值得到教师和同学的认可，但往往由于教师过高的要求或过严的手段，使得学生在课堂上怕失败丢丑而不敢说话，导致课堂沉闷。实践证明，课堂气氛越沉闷，學生学习就越被动。因此，在课堂教学中，教师应该努力营造轻松的课堂氛围，通过改善课堂学习环境，激发学生的学习热情。一是教师要学会微笑。在课堂教学中，教师的情绪对学生的影响是非常大的，如果教师绷着个脸，面无表情地走进教室，那学生瞬间就会紧张起来，“老师这个样子是不是又被我们气到了？天啦，肯定是昨天的作业都没有做对，要挨批了吧……”各种猜测油然而生，整节课全班学生一定会在担心和恐惧中度过，其效率是可想而知的;如果教师面带微笑，兴致勃勃地走进教室，学生也会受到感染，情绪会一下子高涨起来，学习效率也会提高很多。所以，无论生活上经历了什么，还是工作上受到了打击，教师绝不可以把各种不好的情绪带进教室，传染给学生。每节课，教师都要以积极的心态，斗志昂扬的情绪，面带微笑把自己最好的一面带给学生，感染学生。二是教师要学会运用幽默诙谐的教学语言。尽管数学是一门逻辑性较强的学科，但教师还是要幽默风趣一点，在课堂教学中能给学生带来欢笑，带来乐趣，那课堂才会更有意思。三是在教学中要善于总结，善于积累，逐步形成自己独特的教学风格。同样一个班级，不同的教师，为什么有的学生喜欢他，有的学生讨厌他呢？这就是因为不同的教师，有着不同的教学风格。实际教学中，往往死板沉闷的教师，总会让学生感到厌烦，而具有青春活力的教师，总会让学生耳目一新，课堂上总能跟着教师的节奏，完成整堂课的学习活动。因此，一名初中数学教师在实践中要不断地总结，不断地反思，不断地积累自己好的做法，然后慢慢形成一种属于自己的独特的教学风格，让课堂真正活起来，从而切实提高课堂教学效率。

三、 创设有效的教学情境

俗话说的好“良好的开端是成功的一半”，在课堂教学中，如果能在上课前的那一瞬间就把全班学生的注意力都吸引到课堂学习中来，那将会达到事半功倍的效果。因此，一名初中数学教师在课堂教学中创设有效的教学情境就显得十分重要了。所谓课堂教学情境就是指教师借助教学内容的背景材料和知识本身的可塑性，有目的地创设课堂教学环境。实践证明，创设有效的教学情境，可以吸引学生的课堂注意力，优化课堂教学结构，激发学生的学习兴趣，提升课堂教学效率。如笔者在教学新人教版八年级数学下册第十七章《勾股定理》时，创设了这样的故事情境：“同学们，你们知道吗？早在我国西汉时期，有一天周公问商高：‘天不可阶而升，地不可将尽寸而度。意思就是天的高度和地面的一些测量的数字如何得到呢？商高回答说：‘故折矩以为勾广三，股修四，径隅五。商高的意思就是：当直角三角形的两条直角边分别为3（短边）和4（长边）时，径隅（就是弦）则为5。后来，人们把这个定律就称之为‘勾股定理。看来呀，早在古代，聪明的人类已经就在研究直角三角形了。那究竟什么是勾股定理呢？今天，我们一起再来研究研究吧。”整节课，通过设置与课题相关的古代故事，引起学生的好奇心，激发学生的求知欲。创设有效的教学情境的方法很多，除了引入故事外，还可以引入生活情境，激发学生的求知欲。数学来源于生活，生活离不开数学，人们从早上睁眼起床的那一瞬间开始，整个一天，都在无时不刻地跟数学打着密切的交道。因此，在创设教学情境时，可以通过联系生活实际导入新课。如笔者在教学人教版数学八年级上册第十三章《轴对称》时，设计了这样的情境导入：“同学们，大家知道吗？我们生活在一个充满对称的世界里。你家的门扇是不是左右对称？”全班学生异口同声“是”。笔者接着追问：“谁还能说一说生活中的对称现象？”全班学生的话匣子一下子被打开了，“楼房、窗户、飞机、汽车、天安门城楼……”一时之间，列举了好多生活中的对称现象，通过生活实例，激发了学生好奇心，对整个课堂教学起到了一定的促进作用。另外，还可以通过设置有悬念创设教学情境。如笔者在教学人教版八年级下册数学第十八章《勾股定理》时，上课后，笔者先让学生用铅笔画了一个直角边为3厘米和4厘米的直角三角形ABC，然后量出斜边的长度，引导学生试着发现32+42=52这个规律。学生通过测度、计算等，惊奇地发现，一个直角三角形两条直角边长度的平方之和，刚好等于斜边的平方。此时笔者追问道：“这是为什么呢？是不是所有直角三角形都是这样呢？大家想不想一探究竟呢？”就这样导入了新课。

四、 培养学生的自学能力

初中学生已经具备一定的自学能力，为此，课堂教学中，教师要注重学生学习方法和学习技巧的培养，教会学生学会思考、学会质疑、学会发现、学会创造，让学生掌握一套属于自己的学习方法，从而达到无师自通的效果。一是要引导学生明确学习目的，端正学习态度。初中学生不再像小学生那样懵懂无知了，教师应该常常告诉他们学习是为了什么。生活中，要经常参与社会实践活动，帮助父母到田间地头劳作，让他们懂得幸福生活的来之不易，学会感恩，学会理解。利用多媒体，播放一些励志类电影，从思想上帮助学生尽快成长。二是要求学生学会合理安排作息时间。运用数学当中的统筹思想，知道做一件事情首先该干什么，接着怎么做，最后做什么，知道时间的重要性，学会合理分配时间。三是养成良好的学习习惯。学会课前预习，课后复习，知道每节课前预习什么，怎样预习，达到什么目标，课后要及时巩固练习，从小养成良好的学习习惯。

参考文献：

[1]祁世林，侍富平.数学课堂教学中如何体现教师的主导作用与学生的主体地位[J].新课程，2015（10）：120.

[2]温建红.创设有效的数学课堂教学情境[J].数学教学研究，2007（8）：10-13.

作者简介：田玉军，甘肃省陇南市，甘肃省康县大南峪镇九年制学校。