小班幼儿离园环节组织策略探析

杨长美

在幼儿时期，孩子们的依赖感是比较强的，教师在对幼儿进行教育的时候，就应该注重观察幼儿的成长和心理状态。离园环节是幼儿每天在幼儿园生活的最后环节，因此教师在幼儿离园环节，应该通过精心的组织与计划，让幼儿有秩序地离开幼儿园，把孩子完好地交给父母，让他们能够在离园的时候有一个好的情感体验。基于此，教师在小班幼儿园离园环节应该从管理入手，加大管理的力度；从家长入手，密切家园联系，帮助幼儿驱散离园的焦虑，促进幼儿健康成长。

由于现在家长工作繁忙，很少有时间照顾孩子，因此将幼儿送到幼儿园，也减轻了家长的负担。当幼儿在幼儿园时，就需要教师的精心教导，所以教师对于幼儿的影响至关重要。教师在看护孩子的时候，也应该注重通过活动的精心组织来激发幼儿的学习兴趣，让幼儿能够快乐地度过每一天，教师也应该对幼儿离园环节进行研究，让幼儿能够快乐地离开幼儿园。

相对于幼儿园的日常教育而言，离园环节只是其中一个很小的环节，正是这个很小的环节，却蕴含着重要的教育意义。在幼儿离园过程中，幼儿相对集中，这是幼儿园与家长在一天离别之后再次相遇的环节，幼儿会不由自主地将在幼儿园当中一天的经历与家长分享，而幼儿园老师也可以在这个环节与幼儿的家长进行充分接触……所有这一切，都意味着幼儿在离园这个环节，可以挖掘出重要的教育意义。那么，在幼儿离园环节，教育意义应当如何挖掘？幼儿教师又应当有怎样具体的教育行为呢？对于这些问题，笔者进行了全新的思考，取得了一些收获，下面将之与同行分享。

一、从管理入手，加大管理力度

幼儿园每一个班级都会有一个班主任，在对幼儿进行管理时，就需要学校对幼儿园的每个班级进行合理的配置，让教师能够有足够的精力去看护每一个幼儿，在进行管理的时候，相关人员应该遵守已经制定好的活动规则，严格按照规则要求进行管理，通过加大管理力度，以科学的方式去对幼儿进行看护。

比如，优化小班幼儿生活环节组织策略的研究，应该通过合理的分工去让每一位幼儿收拾好自己的东西，教师在进行幼儿离园准备时可以进行比赛，让幼儿能够顺利地将自己的东西全部整理好。在进行日常活动组织时，教师就应该让幼儿将自己的东西摆放整齐，并将全班同学的东西划分成不同区域，让幼儿在不同的区域放置不同的东西，这样在幼儿离园时，教师就可以进行比赛，将全班同学分成不同的小组，然后让每一小组的同学尽快收拾好自己的东西，看哪一组同学收拾得最快。在这个过程中，教师应该在保证幼儿安全的情况下，引导其整理好自己的物品，这样就能够让幼儿在离园时有一个兴奋的心情。

管理是一个宏观行为。无论是对幼儿园的管理者，还是對每一个班级的管理者而言，应借助于幼儿离园这个环节，让幼儿在离园的过程当中充分接受教育。幼儿在离园之前将自己的物品摆放整齐，这种方式可以培养学生的组织意识与能力，本质上都是对幼儿进行教育。在此过程中，幼儿与教师之间的互动是丰富的，教师可将自己的教育思路通过具体的教育行为渗透给幼儿，幼儿也可以在教师的引领下通过具体的行为体验去接受教师的教育。因此，幼儿离园这个环节就成为教师实施教育的一个重要契机，幼儿在这个过程当中也可以受到恰到好处的教育。

二、从家长入手，密切家园联系

由于幼儿年龄比较小，教师在对幼儿进行教育时，应该从家长入手，得到家长的配合，这样教师才能大胆地去开展教育，并且有一些家长会因为不放心，经常担心孩子在学校是否吃得饱、穿得暖，这时就需要教师与家长进行有效沟通，通过家园的相互联系，密切合作，为儿童提供更好的生活条件。

比如，优化小班幼儿生活环节组织策略的研究，教师应争取家长的配合，从家长入手去为幼儿提供更好的服务。教师可以和家长进行定期的沟通交流，从家长那里了解幼儿各方面的生活习惯，以及幼儿的需求，这样就能够根据幼儿的习惯为幼儿提供更好的服务；同时对于幼儿自身存在的一些坏习惯，教师要帮助其进行矫正；在与家长进行沟通交流时，教师也要将对幼儿教育的观点与家长进行交流，这样如果有孩子在家里不听话，一些家长不明白应该怎样和孩子相处时，其通过和教师的交流，就能够找到和孩子相处的更好方式。家长和幼儿园的密切合作，也能够对幼儿的行为习惯得到及时的反馈。

在幼儿离园这个环节，除教师与幼儿的互动外，还有一个重要的主体，那就是幼儿的家长。借助于幼儿离园环节，以家长作为切入口去实施教育，也是一个很重要的密切家园联系的机会。在此环节，笔者以为教师作为向幼儿实施教育的主导者，教师必须利用家长这样一个重要因素，在向家长渗透先进幼儿教育理念的同时，让幼儿的家长真正成为实施科学教育的主体。从这个角度来看，密切家园联系本质上就是密切幼儿家长与幼儿的关系，是幼儿教师抓住幼儿离园这个契机实施有效的、科学的幼儿教育的前提。大量实践表明，借助于幼儿离园这个环节，幼儿教师跟幼儿家长进行充分互动，可以切实有效地密切家园联系，从而让家长和幼儿教师之间形成教育合力。

三、从幼儿入手，驱散离园焦虑

教师在组织幼儿离园环节时，应该通过对幼儿情绪的疏解，使幼儿能够快乐地离开幼儿园。有一些小朋友非常愿意在学校里和朋友们一起玩耍，他们也很听老师的话，如果让他们回家，天天见到的只是父母就会感到无聊；有小朋友离开，其他小朋友就会感到很焦虑。这时就需要教师从幼儿入手，帮助幼儿远离这种焦虑，让他们能够快乐地回到家里。

因此，教师应在幼儿准备离园时，就应该及时对幼儿进行安抚，可以让这些小朋友去找一些事情做或者给幼儿讲故事，以转移幼儿的注意力。总之，教师要通过多种方式转移缓解的焦虑情绪，让幼儿能够放松心情，等待家长来接，这样幼儿在离开幼儿园的时候能够开心回家。

应当说，幼儿离园时心理是复杂的，笔者在大量观察与判断的基础上，对幼儿离园时的心理进行了细致的分析。结果表明，幼儿在离园时，一方面对幼儿园的生活有所留恋，另一方面又希望回到家里享受另一种体验。这两者之间既有和谐的一面，又有矛盾的一面，这两面是幼儿很难把握的，最终表现为幼儿离园时会产生某种焦虑。要化解这种焦虑，就必须从幼儿角度入手，把握幼儿离园时的相关心理。与此同时，教师要与幼儿的家长之间进行充分的沟通。有了这一基础，在面向幼儿实施教育的时候，不仅可以驱散幼儿离园时产生的心理焦虑，而且可以让幼儿在与家长和教师互动的过程中，接受有效的教育，形成健康的思想，从而奠定幼儿健康成长的基础。

小班幼儿离园环节需要教师进行精心设计，运用一定策略，让幼儿能够有秩序地离开幼儿园，并且有一个平静的心情，不再哭闹，家长看到幼儿的状态能够安心。在这样一个过程中，教师、家长以及幼儿之间要形成一个共同的重心，从而形成一种教育合力，这种合力对于幼儿的成长而言是有促进作用的。这样，教师对于幼儿离园环节的组织，就能够为每一天看护幼儿画上一个圆满的句号，也能让家长更放心地把幼儿交给教师。