在小学作文训练中培养观察能力

任和悦

在小学语文教学中，提升写作能力既是重点也是难点。小学生思维能力、写作经验等不足，导致他们的写作能力难以提升。因此，在小学写作教学中，教师要注重学生观察能力的培养，组织多种形式的课堂活动，实现他们观察能力的提升，为写作能力的提高奠定基础。

一、观察能力的培养对作文教学的影响

根据素质教育的要求，知识的积累与学习不再是语文课堂教学的唯一内容，还要兼顾学生综合素质的培养。实际上，学科素养的培养，并不仅仅对学生的全面发展和未来成长有很大帮助，也能对学生学科知识的学习起到促进作用。尤其是在小学作文教学中，写作思维、观察能力等素养对写作能力的提升能够产生积极的影响。

培养观察能力一方面有利于学生在日常生活中积累写作素材。无话可说，无物可写一直是导致学生作文质量不高的重要因素。提高了观察能力，小学生就能发现很多平时忽略的写作素材，从而丰富素材积累，在写作练习中加以应用，解决写作时无话可说的问题;另一方面，培养观察能力也有利于养成学生挖掘生活细节的习惯。学生养成观察和挖掘生活细节的习惯，有利于深化对生活现象的思考和感悟，进而增强情感体验和表达能力，解决小学生作文情感不够丰富的问题。可见，培养学生的观察能力对于写作能力的提升有着重要意义。

二、小学作文训练中培养学生观察能力的策略

1.利用故事导入，传授观察方法。在写作教学中，培养观察能力的最终目的还是提高学生的写作能力，所以，教师在设计和选择课堂活动时，也应有意识地将二者结合起来。培养观察能力是一个整体的、有序的过程，漫无目的的观察是很难完成教学任务的。所以，教师先要做的是帮助学生掌握观察方法。但考虑到学生对理论知识的理解能力较弱，而且对纯理论性的课堂缺少参与的主动性，所以教师可以采用引入故事的方法完成观察方法的讲解和教学。

例如，学习顺序观察法时，教师要让学生明白顺序观察法主要包括时间顺序、空间顺序、事物发展顺序以及整体到局部的顺序四种，并且掌握这四种观察方法的主要表现特点及运用方式。这样的教学内容，如果教师仅仅用文字或语言讲解，学生必然一知半解。其实，教师可以引入观察故事来完成教学。

具体来说，就是可以将每种观察方法改编成一个简单易懂的故事，通过讲故事或者创设动画情境的方式讲解知识点。教师讲完故事或者创设完情境后，可以引导学生总结故事中主人公观察了事物的哪些内容，并说出是按照怎样的顺序观察的。然后，引导学生讨论故事内容，分析主人公为什么要采用这样的观察顺序和方法，帮助学生体会不同观察顺序和方法的特点以及优势。运用故事导入也能帮助学生掌握不同观察方法的关键以及实施方式，从而使他们在实际观察活动中能游刃有余，得心应手。这样就可以实现兴趣与教学的兼顾，在培养观察兴趣的同时使学生掌握观察方法，为写作练习奠定基础。

2.结合写作主题设计观察实践活动。在培养学生的观察能力时，只让学生掌握观察的理论方法是远远不够的，还要让学生将这些方法应用到具体实践中，也就是说教师要组织实际的观察实践活动，帮助学生掌握观察方法，强化其观察能力。考慮到强化写作能力的目的，教师可以结合写作主题设计观察实践活动。

例如，讲解顺序观察法的相关知识时，按照教学计划，要指导学生写景物类作文，这时教师就可以结合写作主题设计观察活动，让学生课下观察景物。对观察活动，教师可以提出相应要求，比如学生需要以自己的方式描述观察对象，在描述过程中还要体现采用的观察方法，再用简单的语言阐述观察结果。学生亲自观察，一方面能够激发他们的学习兴趣，提升他们的课堂参与度;另一方面，通过展示和分享有利于学生进一步梳理观察方法的要点，更好地掌握观察方法。同时，学生在亲自观察的过程中也能发现观察活动的关键点，进而养成在日常生活中仔细观察的习惯，提高观察生活、发现生活的意识。同时，借助这种以写作主题为核心的观察实践活动，学生对自己作文中所涉及的对象和内容也能有更加真实的感受和体会，在作文中也会有更加真切的表达，从而提高写作能力。

写作能力的提升一直以来都是小学语文教学的难点。考虑到当前小学生在写作方面普遍存在的问题，教师要着重培养学生的观察能力，帮助他们积累写作素材，增加情感体验，实现写作能力的提升。