信息技术助力小学数学翻转课堂

安徽省合肥市肥东县虎山路小学 黄 振

随着信息技术的不断发展，翻转课堂这种新的教学模式被引入国内，且在国内一线教育工作者的不断探索和研究下，翻转课堂教学模式实现本土化。大部分教师在组织教学活动的时候，切实地以信息技术手段为支撑，将学生作为学习的主体，引导学生观看微课，在课前自主学习；合作互动，在课堂解决问题；完善结构，在课后巩固复习。笔者在实施小学数学教学的时候，立足翻转课堂教学模式的特点及其应用优势，借助信息技术手段颠覆传统教学。具体做法如下：

一、课前观看视频，自主学习

翻转课堂教学模式最大的特点是将学习的权利还给学生，驱动学生课前自主学习。微课是翻转课堂教学模式的支撑。在预习阶段，教师录制、应用微课，不仅可以吸引学生的注意力，还可以辅助学生自主学习，为有效地参与课堂教学活动做好准备。

以“分数的性质和意义”一课为例，了解分数的产生以及分数的意义，是这节课的重要内容之一。立足于此，在组织教学活动之前，笔者先录制了微课，形象地将分数的形成过程展现出来，使学生通过观看微课整体地建构分数认知。为了提升学生的自主学习效果，笔者还联系教材和微课内容，编写了自主学习任务单。

“分数的性质和意义”自主学习任务单（节选）

1.说一说。联系微课和教材，说一说分数是如何产生的？

2.填一填。根据微课和教材，填写下面给出的分数：

一分为二（ ） 百里挑一（ ） 七上八下（ ）

在学生完成自主学习任务单之后，笔者会在课前收上来，认真检查，了解学生的课前自学情况，总结学生自学问题，并将此作为课堂教学重点，引导学生课堂讨论、解决问题。

二、课中技术辅助，加深理解

在课前，尽管学生可以受到微课和自主学习任务单的辅助，但是受到自身数学学习能力和自主学习能力的影响，大部分学生在自主学习过程中还是存在着诸多问题的。所以，教师要把握课堂教学时机，应用多样策略，帮助学生扫清数学学习障碍，加深学生对数学知识的理解，提高课堂学习质量。

三、课后技术拓展，巩固复习

经历了课前预习和课堂探究之后，大部分学生可以建构对数学知识的理解，但是在此过程中，学生获取的数学知识是碎片化的。因此，在组织了课堂教学之后，教师要密切地联系教学内容，继续应用信息技术手段，引导学生解决问题、梳理知识、建构知识结构，加深对课堂所学的理解。

以“问题解决策略”为例，在组织了教学活动之后，笔者联系这节课中的基础内容，为学生设计了不同难度的练习题，并将这些练习题发送到大数据平台上。有了大数据平台，学生在解决问题的时候，系统会给出不同的提示，如学生顺利地完成第一道题，系统会给出“请看另外题目”的提示，说明学生做对了题目，接下来的这些题目与第一道题类似。如此便于学生通过解决问题理清题型，做到融会贯通，提高问题解决质量。

总而言之，在实施小学数学教学的时候，教师可以应用信息技术手段翻转数学课堂，驱动学生课前借助微课自主学习；课中借由多媒体课件突破难点，及时练习；课后借由微课总结所学，从而通过自主、合作、探究学习，提升数学学习效果，潜移默化地转变数学学习方式，促进数学学习能力的提高。