谈初中数学课堂中的实验教学

福建省仙游县园庄中学 叶建仁

随着新课改的不断推进，在当前初中数学课堂教学中，教师要从学生的具体学习需求以及个人学习能力等多方面出发，制订更有利于初中生学习与理解的教学计划，让不同的学生都能够积极参与数学知识探究实践活动中去，逐步提升其创造能力与探究能力，为今后进一步学习打下扎实的基础。

一、激活学生兴趣，引入实验教学

教师要在传统教学模式的基础上做出改进，让每一个学生都能够成为课堂学习的主人公，因为兴趣才是学生最好的老师。教师在为学生进行知识教学的时候，也应当尽可能地贴近学生的兴趣爱好，从他们平时特别喜欢研究的事物或者参与的兴趣活动入手，发掘可以将其与教学工作结合起来的部分，从而为学生创设更贴近他们学习兴趣的课堂环境，巧妙引入实验教学策略，以充分释放学生的学习积极性。

在学习“二元一次方程组”这部分知识的时候，教师就可以为学生介绍“鸡兔同笼”的经典数学问题：假设在一个笼子当中有若干只兔子和若干只鸡，现在已知一共有鸡头和兔头共12 个，鸡脚与兔脚共32 只，请问鸡和兔子分别多少只？这样的问题趣味性比较浓厚，学生可以积极参与到问题求解当中来，利用二元一次方程组求解方法，假设鸡的数量为x，兔子的数量为y，根据题中给出的条件可以列出方程：x+y=12、2x+4y=32，从而求得x=8，y=4，也就是笼子中有8只鸡和4 只兔子。这样的实验探究模式让学生对二元一次方程的运用技巧有了更加深刻的认知，同时也告诉学生如何将抽象难懂的数学知识转化为能够解决实际问题的工具。

二、结合生活实际，引入实验教学

数学学科是一门与生活有着紧密联系的学科，数学知识可用于解答实际生活中所遇到的问题。所以，教师在尝试进行实验教学的时候，也应当尽可能地贴近学生的生活实际构建实验场景，让学生能够在亲自动手实验的同时感知生活中对数学知识的具体应用之处，当他们可以运用数学知识解决实际生活问题后，会感受到一种自豪感，意识到学好数学的重要性，提升数学学习积极性。

三、强调个人分析，引入实验教学

学习知识的过程是学生个人思考能力、理解能力与解决问题能力持续增强的过程，所以，我们要强调数学实验教学中的个人分析，让学生主动融入实验教学活动里面来，分析实验的关键步骤与主体思路等。当实验出现了误差或者错误结果，学生要结合已有信息与实验步骤、细节等进行修正，学生在不断的思考与分析中锻炼了个人思维能力与总结能力，形成了良好的学习习惯。

综上所述，随着新课改的不断推进，在当前中学数学教学过程当中，教师不仅仅要让学生学习并掌握相关基础知识，而且还应当尽可能地设计数学实验教学计划，要求学生具备一定的自主学习与探究能力，确保他们在学习新知识的最初阶段就养成良好的学习习惯。