车勇征
摘 要:现今社会的快速发展带动了社会的方方面面,产生了深刻变革,教育事业一直走在时代的前沿,音乐课程对学生的艺术素养培养以及创新思维发展都具有非常重要的意义,而小学阶段是学生正式接触音乐学习的初始阶段,教师在这阶段应当将音乐教学的重点放在对学生的音乐素养培养上,本文从多方面进行阐述,意在提升学生的音乐核心素养。
关键词:核心素养;小学音乐;课堂教学
引言:
音乐课程是小学生的必学课程,同时也是美育教育的重要方面,在学生的综合发展中占有重要位置。在以往的小学音乐教学中,教师的教学重点多放在歌曲的学唱以及简单的乐理知识的教学上,对教学方式以及课堂延伸等策略的研究稍显薄弱。然随着新课程改革的不断深入,教育教学的重点发生了偏移,比起基本知识的教学,现如今更注重对学生核心素养的培养。
一、核心素养融入小学音乐课堂教学意义
核心素养在小学阶段对于促进小学生全面发展具有重要意义,在音乐学中融入核心素养是现阶段教学中研究的重要课题,想要在核心素养背景下在小学音乐课堂更好的实现教学目标,首先要清楚核心素养在小学音乐课堂中的内涵,音乐核心素养在课堂实践中的内涵体现在以下方面。培养小学生在音乐课堂中的实践性。“实践是检验真理的唯一标准”,只有学生在在课堂中积极参与教师的教学活动,教师才能更好的完成教学目标,避免课堂成为教师的“独角戏”,只有学生在课堂上积极参与,才能更好的促进核心素养的提升。体现核心素养的综合性,核心素养的指导思想不仅仅是体现在学生在某一种单独能力的突出,其根本在于培养学生的综合素质,在学习阶段,促进综合素质的发展,并将这种综合能力反向發展在音乐学科的学习上来。挖掘学生的潜能,促进学生全面发展。在核心素养的指导下,通过音乐学科的教学,培养学生的全面发展,挖掘学生的各种潜能,为学生在今后的发展过程中拥有全面发展的基础。在核心素养的指导下,通过对学生的培养,使学生能够在音乐课堂上能够更好的完成音乐教学目标,具有音乐学科素养,能够通过教师的教学体验音乐学科中包含的情感体验,以及对音乐的感知,使学生能够具备综合发展的能力,从而促进学生的全面发展。
二、核心素养背景下小学音乐课堂教学实践的具体方式
2.1注重乐理教学,扎实学生音乐基础
不管是在新课程改革之前还是之后,乐理知识的教学一直都是音乐教学必不可少的一部分,同时也是学生进行音乐学习的基础。尤其是在小学阶段,教师更要注重对乐理知识的教学,因为这一阶段是在为之后的可持续学习打基础。基础打不好,学生在音乐方面会出现短板。因此,教师可以从乐理教学准备、教学内容等方面进行音乐乐理教学的优化。例如:对于《春雨蒙蒙地下》的教学,学生要将这首歌唱好,需要进行一些基本练习,而练习都带有一定的反复性,很容易让学生产生枯燥的感觉。因此,在正式的教学开始之前,我给学生播放了一段动画小视频,视频内容是关于春雨的,在淅淅沥沥的春雨中,青石板路湿润干净、花朵更加艳丽,学生被视频中的美好触动,对春雨有了好感。在这种情况下,我趁热打铁,先让学生进行气息练习,再进行“la”练习,再是连音和换气“hu”练习,这些练习都是唱歌的基础练习,练习好这些方面,对学生其他歌曲的学习也具有很好的促进作用。
2.2注重合作学习,发展学生音乐能力
发展学生的音乐能力是小学音乐教学的重点目标,扎实学生的音乐基础也是在为发展学生的音乐能力做铺垫。在小学音乐教学中,教师适时指导、学生独立思考是课堂教学的常态,然要发展学生能力,仅仅做到这样是不够的,教师还需要注重合作学习方式的使用。在合作学习中,学生不仅会有不同于平时的课堂学习体验,而且还会获得多方面能力的提升。例如:对《致春天》进行教学时,学生不仅要聆听这首乐曲,还要表演《小鸟小鸟》,在进行《小鸟小鸟》的表演时,我让学生进行了合作表演。具体来说,在学习过《致春天》之后,学生已经能够感受到乐曲中春天的美好,对此有了向往的心情。而《小鸟小鸟》正是关于春天的歌曲,《致春天》已经为之做了很好地铺垫,学生对这首歌曲非常期待。这种情况下,我让学生进行合作表演,学生的积极性非常高,创作热情高涨。如:有学生根据歌词给自己加戏,特意模仿鸟的叫声来表示自己的欢快,同组学生用画外音的形式解释他的意思。音乐与表演是想通的,通过合作表演学生可以将音乐的内容以及要表达的情感理解透彻,有助于学生音乐能力的提升。因此,教师可以多给学生创造合作学习的机会,切实促进学生音乐能力以及合作能力的发展。
2.3尊重学生在课堂中的主体地位
增强课堂实践性。只有实践才能出真知,在课堂上通过让学生参与演唱、赏析的方式感受音乐,体验音乐中的情感,使用这种具体的时间方式让学生具体感知音乐,才能更好地培养学生的音乐思维,促进学生的音乐综合能力。
2.4具有拓宽学科领域的思维
音乐学科的特点之一就是综合性,因此教师在课堂教学活动中应当注意将学科融合起来,培养学生的音乐学科知识,在音乐学科的学习中体验音乐艺术带来的美好情感体验,并能将这种体验带入文化体验中,使学生认识到文化对于人产生的重压作用。
2.5在教学实践中不断探索新的教学方式
完成教学目标需要教师通过一定教学方式来实现,观念只有落实到行动上才能体现效果。因此教师在教学过程中要不断探索新的教学方法,教育在不断发展过程中出现了许多新兴的教学方式,如多媒体教学、情景教学、游戏教学等,具体到音乐学科的课堂教学中,教师应当根据班级学生的具体发展特点采用具体的发展方式,在此过程中可以应用以下策略进行课堂教学实践。
结语:
核心素养背景下小学音乐课堂教学实践离不开多方共同努力,教师作为教学活动的引导者,要在核心素养的指导下不断的进行新模式、新方法的探索,教师在进行小学阶段的音乐教学时需要明确音乐的重要性以及音乐教学的重点,并优化音乐课堂教学的质量,促进学生音乐素养的发展,从小学阶段就为学生的将来发展打下坚实的基础。
参考文献:
[1]陈思琪.基于核心素养下小学音乐欣赏教学的策略优化[J].黄河之声,2020(06):108.
[2]常微.浅议小学音乐课堂核心素养的渗透教学[J].北方音乐,2020(06):136+142.
广西苍梧县旺甫镇中心校 543004