吴晶晶
摘 要:小学班主任在德育教育中,有效提升德育教育质量,那么小学班主任必须转变传统教学思想,贯彻现代化教育理念来指导自己的德育开展工作,有效调动学生学习兴趣和学习积极性,这样才能更好地保证小学班主任德育教育质量,从而实现全面促进学生综合素质的有效提升。本文基于小学班主任德育教育中实施激励策略的研究为题,通过激励策略在小学德育应用优势、激励策略在小学德育教育策略的两个方面研究,希望能够整体性提升小学班主任的德育教育质量。
关键词:小学班主任;德育教育;激励教育;策略研究
小学班主任的教育任务中,德育教育是核心内容,需要班主任不断更新的教育方式,丰富自己的知识面,采取行之有效的教学方式,这样才能保证自己德育教育质量的可持续性。同时,小学班主任还需要舍弃传统批评式教育、主导式教育,这样的教学开展过程不利于学生综合素质的长远发展,久而久之,还会容易滋生学生的负面化学习情绪,从而特别容易造成高消耗、低成效的教学结果。而激励教育融合德育教育中,能够挖掘学生的内在潜能,保护学生的身心健康发展,所以小学班主任应该根据学生身心发展需求上,探索与开发激励性教育方法,从而实现进一步提升小学班主任德育教育质量。
一、激励策略在小学德育应用优势
德育是小学教育的重要内容,也直接影响着学生的发展方向。尤其,在小学生生理与心理尚不成熟,其自我思维意识形态、人生价值观、良好行为习惯都处于初步发展期,这个阶段加强德育教育,有效促进学生各项素质的有效发展,将会使得学生终身受益。而激励教育理念主要提倡“承认学生差异,大力鼓励学生,促进学生个性发展”,进而在激励教育落实小学德育教育过程中,将会促进班主任传统观念的改变,提高自己的教育站位,增强自己的责任意识,能够尊重学生的主体地位,根据不同学生的性格特点和自身存在的独特优势上,提出各种各样的针对性激励性教育策略,有效满足学生内心渴望获得他人认可的心理发展需求,从而有效建立学生学习自信心,为学生的综合素质的健康发展提供根本性保障。
二、激励策略在小学德育教育策略研究
1.营造良好德育氛围
营造良好的德育氛围是实施激励教育的关键,只有在良好的德育氛围上,才能真正调动学生主动参与兴趣,才能推动德育教育的师生双边互动,从而有效保证德育教育质量的稳定性提升。因此小学班主任在实施德育教育过程中,首先建立人本教学观,能够围绕学生、激发学生、发展学生的角度出发,这样才能为激励教育的准确实施,提供适宜的教育土壤,从而为营造良好德育氛围奠定坚实的开展基础。反之,在班主任主观判断偏向,忽视了学生身心发展的需求,那么实施激励教育必然无法直击学生内心,也无法形成教育的共振,那么这样德育教育过程中必然是沉闷化,学生学习也是被动化,无法有效提升激励教育的效果。其次,班主任还需要善用同理心视角,能够从换位思考的角度,代入学生的学习立场中,不断观察与记录不同学生之间存在的鲜明差异性,加强自己对客观学情数据的全面掌握,这样才能促进师生的有效沟通,继而助力班主任实现因材施教的针对性沟通,循环往复下,这将不断提升班主任指导教育的说服力,也将有效形成师生积极互动的教学氛围,从而在活跃化、互动化的教学氛围上,将会为激励教育的有效落实提供根本性保障。
2.随机开展激励教育
在小学班主任开展德育教育过程中,要懂得发现和抓住适合激励教育的时机,最大限度地发挥出激励教育的功效。例如,热点新闻中出现了小学生偷窃的现象,那么班主任可以根据该案例开展主题式辩论活动,有效将学生分成不同的辩论小组,小组划分应该通过同组异质、分组同质的原则进行开展,这样不仅保证各小组水平的一致性,提升辩论比赛的激烈性,还能够促进小组内学生实现优势互补,发展学生集体主义精神。其次,在各小组参与辩论的过程中,也是班主任实施激励教育策略的最佳时期,如:當学生表达一个论点,班主任既要给予正确的指导,也要极大肯定学生的发言,即使学生的论点依据不够,班主任应该从其他角度,给予学生正确的学习反馈,如:踊跃发言的学习面貌、敢于质疑的勇气等等。这样将会极大鼓舞该学生的发言欲望,同时也能够促进其他学生踊跃发言。最后,在辩论赛开展的过程中,随着班主任的不断鼓励和表扬不同学生的发言,将会大幅度提升师生之间的互动性,也将助力班主任有效渗透价值观的教育,从而使得学生能够自觉性规避这种不道德、不文明的不良行为。
三、结语
总而言之,激励教育理念融合小学班主任德育教育上,将会大大提升学生学习的主动性,增强德育教育的穿透性,因此,小学班主任应该立足以生为本的角度出发,积极探索与开发多种形式的激励教育策略,从而更好地促进学生综合素质的全面发展。
参考文献:
[1]温小文.小学班主任德育中如何有效实施激励策略[J].新课程(中),2017(3).
[2]孔祥红.引进激励机制优化班级管理[J].教书育人,2017(29):26-26.
浙江省金华市浦江县岩头镇中心小学 322200