用好微课,优化高中数学教学质量

黄垚

【摘要】微课是一种现代化、综合化的教学形式，将其应用到高中数学教学中，可以在很大程度上提高學生的学习热情，并且有助于学生自主学习能力、合作探究能力的提升，这对于学生的综合发展有极大帮助.因此，在实践教学中，高中数学教师要结合学生的学习需求，巧妙地应用微课，以此强化课堂教学质量.

【关键词】微课;高中数学;教学

前 言

随着现代教学技术的快速发展，课堂教学活动较之以往有了巨大改变.微课是这些年新兴起的教学方式，其以短小的视频为主导，让学生可以在课前、课中、课后随时随地地观看视频中的知识点，以此加深学生对知识的理解.在高中数学教学中，通过微课的应用，可以彻底改善传统教学的局限性，让学生更加深入地对数学知识进行探索，有助于学生学习效果的提升.

1 微课的相关概述

微课是在新课标要求下，教师根据教学内容、某一个知识点或者是某一类题型，利用现代化手段，录制相应简短、完整的教学视频，供学生观看学习.微课是随着现代信息技术快速发展起来的一种新型教学模式，在微课中视频是最主要的部分，教师辅以教学设计、相关素材，通过趣味化的方式将所要教授的知识呈现出来，形成了一个虚拟的小课堂.微课的主要特点是：

（1）短小精炼.一般情况下，微课的时间很短，只有5～8分钟，甚至更短.微课主题很明确，只是一个知识点、一个内容，学生可以利用自己的零碎时间来观看微课，完成相应知识点的学习，不需要像之前那样，完整地接受45分钟时间学习新知识.同时学生还可以利用智能手机，在任何时间、任何地点观看微课.

（2）素材多样.微课的素材呈现多样化的特点，其内容可以是视频、动画、实验展示，也可以是图片、PPT等，抽象的数学知识会通过形象、可视的方式呈现出来，能极大地方便学生理解.同时在微课制作上也比较灵活，可以是外拍、自动内录、加工改造等，彻底改变了以往黑板加粉笔的教学模式，这不仅提高了学生的学习积极性，也强化了课堂教学的有效性.

（3）播放方便.微课的播放形式十分方便，学生可以通过电脑、平板、手机等各种智能设备进行观看，并且微课播放不会受到时间、地点的限制，学生在观看微课的过程中，如果遇到不懂的地方，还可以回看、暂停、倒退，不需要重复性地问老师.

（4）配套资源丰富.微课不仅蕴含着知识内容，同时还有与之相关的学习材料、测试题目等各种资源，学生可以根据自身的学习情况，灵活地应用这些材料来学习知识，促进学生学习效果的提升.

2 高中数学课堂教学现状

数学是高中教学中十分重要的一门课程，其对于学生的空间思维、逻辑想象能力的提升有极大帮助.对当前高中数学课堂教学现状进行剖析，可以看出，高中数学课堂教学中还存在一些问题，不利于学生的综合发展.高中班级的人数相对较多，学生本身存在一定的个体差异，加上课时限制，教师很难对学生开展一对一单独讲解，因此造成了一部分学生无法解开自身学习中存在的疑惑，削弱了数学教学效果.在高考的压力下，很多数学教师会通过灌输式讲解联合题海战术的教学方法，让学生进行数学学习，这种学习模式十分枯燥，难以调动学生学习的主动性，降低了课堂教学质量.另外，当前很多学生对数学学习热情不高，有的学生认为学习数学知识对于自己的实际生活并没有什么作用，自己在日常生活中也不会利用数学来解决什么问题，因此学生学习数学的态度不端正，在课堂上表现得不积极，上课不认真听讲，影响到数学教学效果.在传统的灌输式教学活动中，学生会感觉数学课堂十分压抑，学生很难保持高昂的斗志面对数学学科，会逐步降低自身的学习热情.在高中数学教学活动中，有的教师思想观念相对落后，其习惯了传统的灌输式教学，没有积极地学习新型教学方式，也没有灵活地利用微课开展课堂教学活动，在实际教学中依然采取过去的灌输式教学手段，导致课堂氛围十分沉闷，学生难以主动地进行数学知识探究，降低了数学课堂教学效果.

3 高中数学教学中应用微课的注意点

微课的产生彻底改变了课堂教学状况，教师也逐渐从以往的主体地位转变成主导者.微课在高中数学教学中的应用方式十分多样，但是从当前高中数学教学实际情况看，存在微课应用“有形无神”的情况，为了有效避免这种情况，高中数学教师在应用微课进行教学时，需要特别注意以下几点：

（1）防止单一性的应用.在实际教学中，微课的应用类型应是十分多样的，如课前预习、课中重难点讲解、课后巩固复习等.高中数学教师在日常教学中为了更好地发挥出微课的价值，就需要注意不能单纯地采取一种微课使用方式，要针对不同教学内容，选择不同的微课类型，同时要结合教学需求，合理地使用微课，不必要每节课都用微课.

（2）注重应用的灵活性.在高中数学教学中，教师应用微课时，还需要确保微课应用的灵活性.新时期下，随着现代信息技术的快速发展，当代学生对于个性化、非正式化学习的追求越来越高，微课的出现为教育活动提供了新的生机，在实际教学中教师必须结合学生的具体情况，灵活应用微课，如课前引导学生利用微课开展预习活动，增强学生的自主学习能力;课中利用微课突破教学重难点，加深学生对知识的理解;课后利用微课开展知识巩固、延伸拓展，强化学生能力的提升.教师必须结合学生发展状况灵活地确定微课使用阶段，以此更好地发挥出微课的利用价值.

（3）强化教学互动性.对于微课教学模式，其使用者涉及教师、学生，在此过程中存在教师与学生、学生与学生、学生与平台之间的互动.高中数学教师在日常教学活动中利用微课教学时，还需要加强与学生的互动，并且要引导学生之间进行良好的互动交流，让学生根据观看的微课内容，针对存在的疑惑，进行相应的交流、互动，使学生可以在互动交流中加深对数学知识的理解，促进学生自主学习及合作探究水平的提高.

（4）打破应用模式的刻板化，在实际教学中，有的高中数学教师在应用微课开展教学活动时，过于强调表面功夫，忽视了学科内涵，所以在实际教学中还需要打破微课应用模式的刻板化问题，要综合考虑学生的现实情况，坚持因人而异的原则，如对于学习主动性不强的学生，可以开展任务式教学，在微课中设置明确的任务，要求学生根据微课完成相应的学习任务;而对于学习比较主动，但是基础不太好的学生，教师可以开展启发式教学，在微课中对学生进行启发引导，使学生可以更好地获取知识.

4 基于微课的高中数学教学活动

4.1 借助微課强化学习主动性

数学是一门抽象性极高的学科，很多学生在学习数学的过程中会感觉整个学习过程十分单调、无聊，学习主动性不高，这也会对数学课堂教学质量带来一定影响.因此，在实际教学中，高中数学教师可以借助微课这种现代化教学方式，充分发挥学生的主体作用，指引学生在主动探究中得到能力的提升.在实际教学中，高中数学教师可以通过微课视频，将静态化的数学知识形象、直观、动态化地展现在学生面前，如在“利用单位圆推导诱导公式”一节中，可以在微课中，通过坐标轴、终边与单位圆的交点和坐标轴垂线之间的关系，建立一个三角形，对三角函数值的正负范围、大小进行判断等.在微课中，教师还可以将图片、声音、文字等更加系统地结合在一起，带给学生强烈的视听刺激，引导学生更加形象地感悟知识.如在学习探究椭圆的相关知识中，教师可以通过微课，展示出生活中经常可以看到的椭圆物体，并设置问题“该如何画椭圆？椭圆的定义是什么？标准方程如何求解？”在问题的启发下，学生会更加积极地进行思考，同时教师在微课中将椭圆的画法、定义、标准方程演示出来，并动态化地展示坐标系建立过程，促使学生可以通过观看微课来加深对这部分知识的认知.又如教师在引导学生学习“数列”的相关知识时，教师就可以将斐波那契数列制作成相应的微课，指引学生通过观看微课，对斐波那契数列产生浓厚的兴趣，进而激发学生学习数列的热情，让学生可以主动地探索数列奥秘.

4.2 利用微课突破数学重难点

对高中生来说，数学重难点知识的学习情况会直接影响其整体数学学习质量，甚至还会对学生的数学学习欲望带来影响.而在传统的数学课堂上，教师往往会灌输式地讲解重难点内容，然后通过各种训练题来加深学生的理解，这种教学模式会在很大程度上削弱学生的学习热情.在今后的数学课堂上，教师可以通过微课来突破重难点知识讲解，促进学生实际学习效果的提升.

例如在“三角函数π2-α的诱导公式”讲解中，教师就可以通过微课为学生展示以下情境：

教师要灵活的应用微课，引导学生对三角函数诱导公式进行综合性分析，而学生则会在微课的引导下表现得很积极，学生会通过自主思考、合作探究等方式，找出问题的答案，在学生探究期间，教师适当地给予学生启发，并在学生最终探究成果的基础上，组织学生进行知识总结，这就会极大地提高学生的实际学习效果.

4.3 借助微课完成知识巩固

对高中生来说，他们的成长环境存在一定差别，加上智力因素的影响，造成了学生学习活动的个体差异，这也造成了学生在学习数学知识时，会表现出不同的学习效果.在高中数学课堂讲解中，并非全体学生都可以掌握教师讲解的内容，有的学生可以全部接受，有的学生只能接受一部分，而教师要想对没有全部掌握数学知识的学生进行一对一辅导是很困难的.因此，教师就可以借助微课这种现代化教学形式，教师要结合教学内容，制作相应的微课，并在课堂讲解结束后发给学生，让学生可以在课后根据自己的学习实际，结合微课解决学习中的不足.教师也可以借助网络平台，与学生进行互动交流，便于掌握学生的学习情况，帮助学生弥补学习中的不足，促进学生对数学知识的理解，提高数学课堂教学效果.就目前而言“唐山高中化学微课堂”是一个十分成熟的教学公众号平台，教师在公众号中定期上传相应的微课让学生进行学习.高中数学教师也可以构建类似“唐山高中化学微课堂”的“高中数学微课堂”公众号平台，引导学生通过观看公众号中的微视频来学习数学知识，强化学生的学习效果.

总 结

综上所述，将微课这种新型教学模式应用到高中数学教学中，可以在很大程度上提高学生的学习热情，有助于学生数学学习效果的提升.因此，在高中数学课堂上，教师要结合学生的学习情况，合理地制作、应用微课，引导学生在观看微课中数学思维得到提升.

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