关于小学数学教学中实施素质教育的探讨

杨彩素

【摘要】在新课程改革背景下，素质教育成了现代化教学的重要教学理念.在小学数学教学中，为了满足素质教育的要求，教师需要结合教学内容，并联系学生的实际需求，对教学形式进行优化与创新，从而在提升学生基础知识水平的同时，提高学生的综合素养.本文首先分析了小学数学教学中素质教育的实施意义和现状，然后结合笔者自身的教学经验，对小学数学教学中素质教育的有效实施策略进行了深入的探讨，以期为学生综合素质的发展与提升提供更多可靠意见.

【关键词】小学数学;素质教育;实施策略

引 言

社会经济的不断发展对人才的标准提出了更高的要求，学生不仅要掌握足够的基础知识和技能，還要拥有高水平的综合素养.为此，小学数学教师需要在实际教学中，渗透素质教育的元素，注重对学生综合能力和素养的培养与提升，进而有效促进学生的全面发展，为社会的发展培养更多高素质人才.因此，如何在小学数学教学中实施素质教育就成了目前小学数学教师研究的重要课题之一.

一、小学数学教学中实施素质教育的重要意义

1.加强学生的理解能力

数学知识具有较强的抽象性和逻辑性，对学生的思维能力要求较高.在小学数学教学中实施素质教育，能够在发展学生思维能力的同时，加深学生对教学内容的理解与掌握，从而有效加强学生的学习效果，提高小学数学课堂的教学效率.在传统的数学教学中，大多教师受到应试教育的影响，将学生的分数当作重要的教学目标，因此在数学课堂上只注重知识的讲解.为了更好地完成教学任务，很多教师都倾向于采用灌输式的教学模式，也就是按照教材内容将数学知识讲解给学生听，然后借助一些图形、习题来深入讲解数学知识，让学生被动接受知识.在这种状态下，师生之间缺乏有效的互动，学生在被动接受知识的过程中没有融入自己的思考和思维过程，因此其对数学知识的理解停留在表层，一些学生甚至并没有理解数学知识的内涵和本质，无法应用数学知识来解决实际问题.而在素质教育的理念下，教师不仅要关注学生在考试中取得的成绩，还应该关注学生在学习过程中获得的各种能力和素养，并将学生的能力培养和数学素养发展当作重要的教学目标.因此，教师需要转变教学观念，创新教学模式，让学生成为课堂的主体，使其积极参与到知识的获取过程中.教师可以设计一些交流、讨论和实践的环节引导学生深入把握数学知识，这样才能实现培养学生数学素养的目标.在这个过程中，学生的数学学习能力能够得到有效提升，对相关数学知识的理解也不断加深.

2.提高学生的创新能力

新课程改革要求教师在实际教学中，要培养学生的创新能力，实现学生的个性化发展.为此，小学数学教师可以通过实施素质教育，提高学生的自主学习意识，引导学生在课堂教学中自主发现问题、分析问题和解决问题，全面促进学生创新思维的发展.在以往的教学中，无论是学生还是教师都非常看重考试成绩，但是数学学科和其他学科相比，对学生的思维能力要求更高，因此部分学生在学习数学时往往会觉得难度非常大，甚至一些学生付出了很多的努力还是无法在考试中取得理想的成绩，学生的数学学习兴趣和数学学习信心就会因此慢慢减少，最终导致学生丧失学习数学的热情，其创新能力也无法得到发展.素质教育强调的是学生的素养培养，能够在一定程度上降低师生对分数的重视程度，要求教师注重培养学生的素养和能力.所以在实施素质教育的背景下，教师在课堂上会开展各种各样的教学活动，给学生提供更多自主学习、自主探究的机会，鼓励学生提出质疑和猜想，并自己动手操作进行验证，而这样的课堂也能够很好地提升学生的创新能力.

二、目前小学数学教学中素质教育的实施现状

1.教学理念陈旧，教学模式单一

素质教育是新课改的最新教育理念.在目前的小学数学教学中，部分教师受传统教学观念的影响，习惯于采用灌输式的教学方法，对课本内容进行“照本宣科”，不仅使学生处于被动学习的状态，而且课堂氛围也非常枯燥和乏味.这种一成不变的教学方法和教学模式极易将学生的数学学习兴趣扼杀，并且这种传统的教学模式一味地注重学生的考试成绩，忽视学生综合能力和素养的形成与发展，不关注学生的独立思考和合作探究，使学生缺乏自主学习和自主思考的平台，对学生的发展非常不利.

2.学生普遍缺乏学习兴趣和热情

小学阶段的学生正处于发育的关键时期，对新鲜事物有着强烈的好奇心.因此，小学阶段是培养学生学习兴趣和积极性的重要阶段.在目前的小学数学素质教育中，有很多教师没有正确认识到培养学生学习兴趣的重要性，固执地采用传统教学方法，让学生进行机械的被动学习，导致学生普遍缺乏学习的兴趣和热情，进而影响其学习效率.兴趣是最好的老师.学生只有对数学学科感兴趣，在学习时充满热情，才能全身心地投入到数学学习中，并积极参与到数学课堂活动中，在各种各样的数学活动中开拓思维、获取数学知识.但是部分教师的观念还没有更新过来，依然将知识传授当成最为重要的教学目标，很少花心思和精力来培养学生的数学兴趣，并且各种课堂教学策略和教学手段的选择也没有从学生实际出发.数学对学生来说难度比较大，教师如果没有采取有效的方法和途径来激发学生的学习兴趣，营造趣味性的数学课堂，就会使学生很难学好数学.

三、推动小学数学素质教育实施的有效策略

1.创新教学形式，采取多样化的教学方法

教师在小学数学教学中实施素质教育，更需注意的是对学生学习兴趣的培养，只有让学生对教学内容产生兴趣，才能够激发学生的学习积极性和主动性，让学生对教学内容融会贯通，进而有效加强学生的学习效果，促进学生的综合发展.基于此，教师需要打破传统教学中填鸭式的教学方法，通过创新教学形式，增加课堂教学的趣味性，同时应该打破传统单一化的教学模式，采用多样化的教学方法，为学生营造一个轻松愉悦的教学氛围，进而有效激发学生的学习兴趣，促进素质教育的有效开展.教师一定要正确认识学生的学习主体性，要转变以往的教学模式，转变师生地位，让课堂成为学生学习的课堂而并不是教师讲解知识的课堂.具体来说，教师在课堂上要发挥自己引导者和合作者的身份，给学生提供更多自己思考、自主学习的平台，多设计一些探究活动，激活学生的思维，让学生通过自己的思考和思维活动深刻理解知识.

不仅如此，教师还应采取多样化的教学方法，如小组合作教学法、辩论法、自主探究法、启发式提问法、情境教学法、问题导向法等，并结合教学内容和教学目标合理搭配多种教学手段，为学生营造出科学、高效的数学课堂，才能有效实施素质教育.

2.营造良好的课堂氛围，激发学生的数学学习兴趣

素质教育非常注重学生的学习情感.知识传授不再是教师唯一的教学任务，教师还要注重对学生的能力和情感价值观的培养.因此，教师要为学生营造良好的课堂氛围，将学生的学习热情和学习兴趣调動起来，促使学生全身心投入到对数学知识的学习和探究中，这样才能取得良好的教学效果.教师可以借助多媒体来营造有趣、生动的课堂氛围，充分发挥信息技术的优势，让数学课堂变得富有趣味性，让学生感受到数学学习的乐趣.

例如，教师在教学“认识人民币”一课的时候，可以联系学生的实际生活，为学生创设相关的教学情境，如超市购物——利用虚拟现实技术创建一个逼真的超市购物的情境.教师可以组织学生进行角色扮演，对购物场景进行还原，要求学生在“购物”的过程中正确使用人民币.教师要利用学生熟悉的生活场景，引起学生的共鸣，激发学生的学习兴趣和参与积极性.学生在掌握数学知识的同时找到数学与生活之间的联系，从而在日常生活中能够主动观察、主动了解、主动发现.

3.加强教学指导，培养学生的学习能力

古人云：“授人以鱼不如授人以渔”.在小学数学教学中，传授学生学习方法比传授学生数学知识更重要.学生只有在融会贯通之后，才能够实现对所学数学知识的灵活运用和深刻掌握，从而能够在复杂多变的数学问题中探寻最便捷有效的解决方案.教师加强对学生学习方法的指导，不仅能够加深学生在教学中的参与度，还能够帮助学生找到适合自己的学习方法，全面提升学生的学习能力，促进素质教育在小学数学教学中的有效开展.教师要重视学生的主体地位，引导学生主动参与到数学知识的获取过程中，让学生自己分析、思考和总结，并在这个过程中对学生的思维活动和学习思路进行针对性指导和点拨，培养学生的学习能力.在具体的课堂教学中，对一些数学概念的形成过程、数学定理的归纳过程、数学法则的提出过程、数学性质的推导过程及解题思路的探索过程等，教师都应该引导学生主动参与其中，让学生亲自发现.这样学生才能对这些知识产生深刻的理解，把握知识的内涵，并掌握学习数学的有效方法.在这个过程中，教师要遵循由浅入深、从具体到抽象的原则，不断引导学生自己去发现、思考和总结归纳，将原来“重结果而轻过程”的教学模式完全打破，让学生不仅知其然，还知其所以然.

例如，在学生刚接触加法时，对于9+4道例题，教学重点是让学生掌握凑十法，教师在课堂上要引导学生参与到凑十法的思维过程中，据此设计教学环节.教师可以先让学生自己动手操作，指导学生先在自己的桌面上摆出9根红色的小棒，接着在旁边摆出4根蓝色的小棒，让学生自己思考怎样摆放才能一眼就看出来一共有多少根小棒.学生通过自己动手操作及教师的引导，会发现可以将4根小棒中的1根移到9根小棒那里，凑成10根，原来4根小棒剩下3根，这样就能够一眼看出来一共有13根.这样的过程能够帮助学生找到方向、思路，将物化的计算过程内化为学生的思维过程，让学生理解凑十法的原理，培养学生的学习能力.

4.完善教学评价，提高学生的综合水平

教学评价环节是实施素质教育的关键，传统的教学评价方式是按照学生的学习成绩进行排名的，无法全面体现学生在教学中的成长.为此，小学数学教师需要完善教学评价体系，注重学生的学习过程，关注学生综合素养和能力的发展，对学生进行全面的、公正的、科学的、合理的教学评价，肯定学生的努力和付出，让每一个学生都能够得到长足的发展，真正实现学生综合水平的提升，促进素质教育的有效开展.教师不仅要注重结果性教学评价，还应该注重过程性教学评价，也就是不将考试当成唯一的评价方式，要关注学生的学习过程，通过学生的课堂表现、平时作业情况等来了解学生的学习状况，包括学生在学习过程中遇到的各种困难和疑惑，将过程性评价和结果性评价结合在一起，形成科学的评价方案，为素质教育实施奠定良好的基础.教师可以制定详细的评价方案，列出具体的评价项目及评分标准，而不是按照自己的主观意愿来评价，这样才能够确保评价的科学性和可靠性.

结 语

总之，在素质教育理念下的数学课堂中，小学数学教师需要从学生感兴趣的角度出发，对教学内容和形式进行创新，以此来激发学生的学习兴趣和积极性，同时加强对学生学习方法的指导和教学，并根据学生在教学过程中的综合表现，进行公平公正、科学合理的教学评价，充分体现“以人为本”的教育理念，让学生全面发展.

【参考文献】

[1]范旭.关于小学数学教学中实施素质教育的探讨[J].学周刊，2019（29）：54.

[2]吴泓波.谈小学数学教学中素质教育的实施[J].中国校外教育，2019（20）：95.