基于个性化教学视角下的初中英语分层教学研究

宋海燕

摘 要：英语学科在初中教学中占有重要地位。但因为学生之间存在差异，所以，学生英语学习的效果和成绩也存在差距。分层教学是针对学生不同的个性特征与心理倾向，不同的知识基础与接受能力，运用不同的方法进行教学，从而使全体学生都能在原有的基础上学有所得。文章针对初中英语分层教学策略进行探讨。

关键词：个性化教学视角;初中英语;分层教学

一、 引言

“分层教学模式”从传统的和谐化、规范化、机械化、多元化、层次性和个性化，以达到建立统一的教学要求和个人优势，为教学目标开发新的教学要求，使不同的学生得到最大限度的发展。文章采取在班内进行英语分层教学的模式。这是“因材施教”这一传统教学原则的创造性实践，以更加灵活的方式进行教学，以适应每个学生的发展。

二、 个性化教学视角下初中英语分层教学模式实施中应注意的问题

“分层教学模式”包括教学目标、教学主体、教学过程、评价方法等。层次是重要的，但也要注意以下几个方面：一是只注重成绩水平，轻视能力培养;二是层次点过大，两极分化加剧;三是只注重部分优生学，忽视所有学生;四是学生结构有序，教师单一教学;教学分层和第五测试不完整。在教学实践中，要注意克服这些因素。

教学内容因为学生有了适当的变化;也为学生创造了一个更好的舞台环境，学生真正成为学习的主人。分层教学模式对教师提出了更高的要求，需要更多的教师工作量。教师需要有较强的责任感、求真务实、创新的工作作风。在“分层教学”中正确运用英语教学，使学生的目标清晰、意识强、学习兴趣强，减少两极分化，大面积提高英语教学质量。分层教学是一项艰巨的新工作，有待于今后的实践探索和完善。但值得注意的是：在注重“以人为本”的今天，提倡终身学习、个性化学习、自主学习的社会趋势、多层次的教学无疑是正确的。教学模式的变革是传统教学的重要标志。使学生尽快建立自我意识和职业意识并提高自我意识和社交能力。

针对初中英语教学现状，实施分层教学，在教学对象、教学管理、教学过程以及教学评价等方面体现了分层教学的思想，使每个学生在教与学互动教学实践中得到最大限度的发展，促进了学生英语运用实践能力的培养和提高。分层教学应与学校的定位、人才培养的目标和要求相一致，在反映学校特点和学科特点的同时，满足个性化教学的要求。

无论是从国家发展的角度还是从个人需要的角度来看，初中英语教学的重要性都是不容忽视的。全国学生英语基础参差不齐。如果继续按照专业分类，采用相同的教学目标、相同的教学大纲、相同的教材、相同的教学手段、相同的评价标准，即“一刀切”的教学模式来组织英语课程的教学，那么就有必要造成“优等生不足”和“成绩不全”的两极分化现象，从而影响学生的学习积极性、培养和提高学生的实用英语运用能力。显然，这不符合初中英语教学的目标。如何在新形势下完善初中英语教学体系，提高整体教学水平，是现阶段初中英语教学改革面临的重大课题。因此，随着教育改革的不断深入，实施分层教学是新时期初中英语教学的必然要求，也是当前以听说为主导的初中英语教学改革的重要组成部分。以分层教学为突破口，建立完整、科学、规范的初中英语基础课程分层教学体系。

三、 基于个性化视角下初中英语分层教学具体实践

（一）分层备课，分类要求

教师在备课时，教学目标应突出目标层次，最低要求要达到《大纲》和《英语课程标准》规定的目标要求。教学过程的分层是整个教学改革的核心。目前，英语教学主要体现在课堂教学中，分层教学的关键在于整个教学过程，这也是教师最有可能发挥其主动性和创造性的一个环节。首先，教师要做好自己的备课，坚持以学生为主体的原则，根据不同层次的教学目标选择不同的教材，借鉴三个不同层次的学生知识，采用不同的教学方法和手段，调整教学内容，反映传授、提问、互动和问题安排的分层内涵，优化课堂教学。例如，在课堂教学中，教师应多用英语进行课堂教学，采用教师讲课少、学生多练习的方法，设计出丰富的课堂实践活动。同时，教师可以在英语网络中添加一些相关的、适用的课外知识，为学生利用自主学习系统提供机会。教师要努力为学生自主学习创造条件，提高学生的语言意识和人际交往能力，注重培养学生的自主学习能力和研究性学习能力。在常规的课堂教学中，教师要努力教学，让学生实践和调动学生的人格潜能。学生可以选择中英文双语教学模式，从陌生词、短句句逐步过渡到语义和语篇，完成逐步提高学生听、说、读、写能力的过程，并在英语基础知识的基础上集中精力提高语言运用能力，传授和培养实践技能。在英语课教学中，教师应注重实践应用技能的培养，放下学生的出发点，尽可能多地讲课，让学生尽可能多地练习，使学生能够掌握必要的知识和技能。在教学过程中，教师应努力为各级学生参与课堂教学创造机会，设计灵活的教学活动，调动学生的学习积极性，切实提高课堂教学的实效性，使每个学生都能获得成功的经验。

（二）分层练习和布置个性化作业

教育部“初中英语课程教学要求”[2007]第3号提出了“一般要求”“较高要求”和“高要求”三项要求，一般要求是针对初中生英语水平最低，较高要求是针对英语基础较好、需要进一步提高英语水平的学生而提出的，高要求需要学生在初中阶段通过英语学习，能够流利地进行交际、文化交流和学术交流。根据这些要求，不同专业的学生应在通过初中英语学习获得英语知识和文化的同时，掌握完善的人际交往手段、方法和学习策略，以满足学生的个人英语需求，提高学习效果。初中英语分层教学是指按照因材施教的原则，根据学生的实际专业、学科以及学生的接受基础和接受能力，按照因材施教的原则，确定不同层次的教学目标，制定不同的教学计划，采用不同的教学方法，实施不同的教学形式以及组织不同的评价形式和标准，从而提高学生的学习效果。在教学过程中，教师应坚持以学生为本的原则，充分发挥学生的潜能，调动学生的主观能动性，使不同层次的学生在学习过程中有自己的兴趣，在知识结构、语言技能和心理等方面协调发展，最终促进课堂教学质量和学生素质的全面提高。接下来，笔者将探讨分层英语教学的必要性。要提高教学效率，教师需要随时了解学生的知识掌握情况，及时对学生施以援手。在设计习题和作业的时候基本分为三层：基础题、中档题和提高题。第一层次为基础知识测试，是全班学生的必做题;第二层次和第三层次为综合题和拓展题，A层次和B层次的學生可以在自身的能力范围内进行选做。