关于开展对残障儿童“送教上门”工作的几点思考

梁瑞鑫

摘 要：开展对残障儿童的送教上门工作是推进“全纳教育”的关键举措，同时也是普及和发展九年义务教育的重要途径。这不但有利于改善残疾儿童的成长环境，同时还有利于弘扬“尊重生命，发展人道”的大爱理念。基于此，文章将针对如何有效提升残障儿童送教上门的工作效率展开深入研究，旨在为相关教育工作者提供参考性建议，以期帮助残障儿童更好地成长起来。

关键词：残障儿童;送教上门;有关策略

一、 引言

随着教学改革的深入施行，教育行业对残障儿童进行送教上门工作的开展越来越重视，这就为教育学校和教师提出了全新的挑战。为了更好地完成对残障儿童的送教上门工作，教育学校的教师需要不断努力进行自我专业素养的提升，同时以科学、严谨以及端正的态度来重视这一工作。通过积极与家长进行沟通，与社会进行合作来为残障儿童构建一个更好的学习环境，从而不断提升送教上门的工作质量，进而帮助残障儿童更加健康、快乐地成长起来。

二、 送教上门工作的概念和意义

送教上门工作是教育学校日常教学中非常重要的一部分工作内容和工作形式，该项工作所面对的对象基本都是一些身体残疾较为严重的学生，这部分学生由于身体原因无法正常去到学校接受教育，所以只能够通过教师上门教学这样一种方式来对其进行个性化的教学引导，以保障其接受教育的权力。而送教上门工作的主要内容共包括基础知识教育、肢体康复训练以及生活适应训练等，通过践行这一系列的教学内容能够帮助残障儿童恢复对生活的信心，以及找到适合自己的生活方式，从而更加健康、快乐地成长起来。与此同时，积极践行送教上门工作还有利于维护义务教育的公平性和弘扬社会美德，包括关爱残障儿童、友爱互助他人等。为此，学校需要通过相关组织来积极搜寻有关残障儿童的信息，并积极为其提供送教上门服务。

三、 送教上门工作的研究现状和发展趋势

（一）确认对象

通常情况下，学校的送教上门工作主要针对的送教对象是那些由于身体严重残疾而无法去到学校正常接受教育的6～15岁的残障儿童。与此同时，这些儿童具备接受教育的能力，即在教师的引导下其能够学会一些基础知识和基本技能。基于此，学校或者是相关机构在开展上门送教工作时需要依据《残疾人残疾分类和分级》等相关国家标准对送教对象进行确认。与此同时，在送教上门工作的过程中，需要重视对送教对象的隐私保护和人权保护。

（二）服务原则

学校教师在开展送教上门工作时需要遵守一定的服务原则。第一是学生家长愿意原则，即上门送教工作需要获得学生家长的同意;第二是定期上门原则，即上门送教需要定期、定时，不能随意打扰学生及其家庭生活;第三是义务性原则，即上门送教工作不能接受学生家长的报酬，严格遵守国家规定的九年义务教育规则。除以上三点原则以外，特教教师在上门送教服务的过程中，需要对送教对象进行全面的发展评估，并制订详细的送教计划。并且在送教时间上需要良好的把控，以及引导学生家长形成一种良好的家庭教育和康复训练观念。

（三）服務形式

学校教师在开展送教上门工作时，想要有效提升送教效果就必须要充分契合送教对象的残疾类型和实际情况进行送教人员和送教计划的科学布置。与此同时，在送教上门工作的具体实施过程中，送教教师需要将送教的服务形式进行个性化的设定，包括自身教学特色的个性化以及学生实际情况的个性化。如对于残疾程度相对较轻的学生，教师可以以康复指导为主要送教内容，同时辅以基础性知识教育。而对于残疾程度相对非常严重的学生，教师则需要多注重对学生进行心理疏导。

（四）发展趋势

对残障儿童开展送教上门工作主要是为了保障教育的公平性以及确保残障儿童能够接受到良好的义务教育引导。这是一项系统性的教育工作，需要教育机构和社会各界人士共同努力来形成坚实的教育合力。但就现阶段学校送教上门工作的开展情况来看，还存在较多的不足，包括送教形式、资金、资源以及教师素养等多个方面的不足。由此，对特殊教育、对送教上门进行改革是势在必行的。相信未来的送教上门工作将得到社会各界更多的关注和支持，同时也能够具有更好的送教形式和资源。

四、 对残障儿童开展送教上门工作的策略

（一）建立一套完善的送教上门制度

在开展残障儿童送教上门工作时，为确保工作的科学落实，建立一套完善的送教上门制度是非常必要的。首先需要成立一个残障儿童上门送教工作小组，该工作小组由校长领导负责，同时由特殊教育经验丰富的骨干教师来组成。其次需要制订送教上门的辅导模式，包括“多对一”辅导模式，即由多位送教上门工作小组的特教教师轮流上门对残障儿童进行辅导教育，和“一对多”辅导模式，即一位送教上门工作小组的特教教师在不同时间段内对多名残障儿童进行上门辅导教育。最后需要制订科学合理的送教上门评价标准，即通过教师评价学生和学生评价教师的方式来促进教与学的共同进步。如此，在这样一套完善的送教上门制度下，残障儿童将获得更好的教学引导。

（二）通过摸底调查来确定送教对象

学校在开展残障儿童送教上门工作时，需要在成立送教上门工作小组之后让小组成员分批分点地到残障儿童家里进行送教对象的摸底调查，这有利于送教小组制订出更加科学合理且富有针对性的送教上门教育指导。例如，对于一些家庭条件艰苦的送教家庭，学校需要免费开展送教上门工作，同时送教上门教师需要对家长进行指导和教育，以此来获得家长的积极配合，这对于送教上门工作的顺利开展意义重大。再例如，对于轻度残障儿童和重度残障儿童的送教上门时间需要有不同的标准，如对于重度残障儿童的送教上门时间需要适当进行延长或加大频率。如此，通过摸底调查来确定送教对象能够为送教上门工作提供指导，从而让残障儿童获得更好的教学引导。

（三）全面评估来制订个性化的计划

特教教师在开展上门送教工作时，首先需要做的就是全面评估残障儿童的基本状况，包括其生活自理能力、沟通交流能力以及社会适应能力等，并在充分契合评估结果的基础上为残障儿童制订个性化的教学计划。例如，对于重度残疾儿童而言，教师在送教上门的过程中需要高度重视儿童生存技能和生活自理能力的培养和锻炼，如指导儿童进行一些康复锻炼。与此同时，教师还需要通过轮椅等辅助工具带领儿童走出家门，让其去接触大自然的美好和社会的繁华，以此在儿童心中种上希望的种子，让其更加努力地去学习和生活。需要注意的是，很多重度残障儿童由于长期患病，其心理情绪往往较为消极，教师在送教上门的时候可以通过音乐和故事引导的方式来舒缓其情绪。如此，在送教上门工作中，教师通过全面评估残障儿童的情况来制订特性化的教学计划，能够帮助残障儿童更加坚强、更加乐观地成长起来。