提高小学生写作能力的有效策略探析

马卫红

摘 要：在语文教学中，培养学生写作能力属于教学内容之一，但写作教学始终是教师教学难点。学生害怕写作，出现抵触心理，主要是由于教师未认识到写作教学的作用，也未和实际情况结合开展写作。小学语文教师应改变观念，从多角度出发培养小学生写作能力，提升学生语文综合素养。并且教师也需要给予学生足够耐心，调动学生学习积极性，帮助学生累积素材，为学生提供合适的写作方式，让学生感受写作的快乐。文章主要阐述提高小学生写作能力的策略，仅供参考。

关键词：小学生;写作能力;有效策略

一、 引言

作文教学在小学语文教学中有着重要的作用，属于教学的难点之一。部分学生对待作文无从下手、写作能力差，无法保证作文质量，降低学习效率，为教师教学带来困难。小学语文教师要及时引导学生，实施正确的措施培养学生写作积极性，从而提高学生写作能力。

二、 阐述小学生写作能力差的因素

教师需要分析学生对写作不感兴趣的原因，并和学生进行交流和沟通，从而总结学生写作能力差的症结所在。因此，小学生写作能力差的因素主要有以下几方面。

（一）写作和生活实际脱离

小学语文教学需要结合生活阐述写作内容，从实际出发。由此得知，小学生的写作也要围绕现实的生活，但由于传统教学以及应试教育的约束，大多数语文教师在开展写作教学时，将更多的精力和时间会放到学生书本上，约束学生写作发展，也会让学生想象力受到限制，致使学生在写作过程中东拼西凑和现实生活脱轨。比如教师要求学生写《东方明珠》，但部分学生未去过上海，由此得知，学生写出的作文基本和实际脱离，同时学生课外时间少，校外活动缺乏，导致学生仅能在学校和家庭间奔波，与生活脱轨。

（二）学校设置课程不合理，未认识写作重要性

一些小学作文课程设置少，未受到相应的重视和关注。作文在某些人的眼里认为学生写得差或者写得好也不会耽误成绩，正是由于此种思想会导致作文课未受到应用的重视，学生失去写作兴趣，写作能力低。长此以往，会形成写作兴趣。

（三）未认识到课外资料的价值

大多数语文教师在分析学生为何不喜欢写作时，会认为学生写作能力差由于课外阅读少，但据统计可知，大多数的小学生，尤其是五六年级的小学生比较喜爱课外阅读，某些图文并茂的图书，比如《十万个为什么》《四大名著》等，深受小学生的喜爱。学生在课余时间最喜欢读这些图书，若是教师通过正确的指导，让学生能够在阅读书籍后，从此收获有利于写作的素材、词汇以及写作技巧，则会大幅度提高学生的写作水平。

（四）畏难心理严重，情感表达能力差

写作包含着多种语文知识点，因此需要学生累积更多的知识，这对于学生使用语言也有着一定的要求。从小学生写作情况可看出，目前学生的使用语言能力差，累积词汇少，在写作中经常会有畏难情绪产生。同时，学生对写作也会产生错误的理解，认为协作较难，此种错误意识约束着学生写作能力的提高。写作本身是学生抒发情感的一项活动，从学生写作的情况可看出，学生的情感表达能力差，仅会使用平淡的语言去阐述某件事情，无法有效融合自身的情感，进而无法吸引读者，也没有带给人想要阅读下去的兴趣。

三、 参照文章训练人物外貌描写，多加鼓励

当学生在写某个人物时，需要描述外貌，从而反映人物的品质或特点。比如，语文课本《孔子拜师》中描写老子的文章是穿着长袍，头发、胡子全白。学生通过此些外貌描述，反复朗读，从而学到描述外貌的词汇。教师可指导学生，让学生先观察老师的外貌和其他科任老师有何不同。比如老师年轻，头发厚，戴着眼镜等。学生通过阐述教师的外貌特征来训练说话，从而避免抓住人物外貌的弊端进行讲解。

通常情况下，一个班级包含了优等生、中等生以及下等生，因此教师大多数要结合实际情况进行作文竞赛。此种独特的做法，可将全班学生化分为三组比赛，题目存在差异，要求也存在着差异，同时也能够让差生有升级的可能，每个人有着参赛资格和获奖资格。虽然奖品小，但却能够起到鼓舞作用，使学生能够积极努力。

写作训练的重点内容是写，因此教师在教学中需要训练学生的写作。比如童话故事《幸福是什么？》，学生在学习时需要先阅读故事，通过自己的理解讲解幸福是什么，围绕幸福需要靠劳动，尽自己的义务做对人们有利的事，进行想象，使学生通过写作的方式讲解对幸福的理解和感受，有效地结合阅读与写作，从而提高学生知识的累积，让学生在思考中累积写作素材，提高写作水平。同时在阅读中也需要获取灵感，通过笔记的方写下文章读后感，从而为写作累积素材，写日记和随笔或者是空间发表感想等，也能够帮助学生累积写作的素材，提升写作的水平。

閱读和写作两者相辅相成，在培养学生写作中，教师需要将其贯穿在写作中，从而让学生能够累积写作技巧，改变写作不足。比如教师在讲解《怀念母亲》的文章中，可先让学生反复阅读课文。当学生了解文章主旨后，为学生留出充足的时间感受文章所表达的情感，同时分析作者写作用意、技巧，安排学生分组讨论，感受写作方式，同时为学生讲解《地震中的父与子》时，比较两篇文章的内容和写作方式，让学生区分两者写作的不同。教师为学生布置有关亲情的作文时，可让学生尝试运用学过的写作技巧来构思写作文章，从而展示对母亲的关爱，确保作文能够真实且富有情感。

四、 创新教学模式，调动学生写作积极性

兴趣才是学生写作最好的教师，教师要培养学生的写作兴趣，让学生能够积极地投入到写作中，勇于发现，观察、思索和求知，使学生在写作实践中提高写作能力。学生在写作课程中通过多样化的写作调动学生写作兴趣，也可通过多媒体教学手段、谜语，游戏等方式，激发学生学习的积极性，保证学生在活跃的氛围中进行写作训练。

（一）创新写作材料

写作选材应结合学生的喜好进行选择。比如这个文章开头写道“嘟嘟嘟”一阵敲门声，“李老师在家吗？”门外响起孩童的声音，李老师放下笔，一边走一边问“是谁呀？”打开门看，竟然是……作文提示有：首先谁敲响老师的门，其次是来做什么会说什么，最后李老师会怎样接待？学生在教师的指导下，对文章的续写产生兴趣，进行写作练习。