线上线下结合混合式教学在药剂学实验教学管理中的应用

邹青 赵绿英 罗芳贞

摘 要：信息技术对于教学改革有着深远影响，目前，线上线下结合的混合式教学模式在各个学段都得到了广泛应用，这一教学模式将课堂教学、信息技术融合，充分凸显了传统教学与线上教学的优势，既关注到学生的主体地位，也发挥出教师在教学环节的引导、启发和监控作用。文章针对线上线下结合混合式教学的内涵和特点进行了分析，探讨线上线下结合混合式教学在药剂学实验教学中的应用。

关键词：线上线下结合 混合式教学 药剂学 实验教学管理

中图分类号：F062.3;G71

文献标识码：A

文章编号：1004-4914（2021）10-240-02

线上线下结合的混合式教学模式已经在各个学科中得到了广泛使用，这一教学模式是借助网络教学平台作为教学载体，以课堂作为主要教学阵地，结合了传统教学、在线学习的优势，有助于提高师生的综合素质和教学效率。将混合式教学应用在药剂学实验教学中，有效解决了传统实验教学的弊端和不足，对于实验教学的创新改革具有重要意义。

一、线上线下结合混合式教学的内涵和特点

混合式教学在继承了传统课堂教学模式的基础上，充分借助现代化的网络教学手段，将线上、线下课堂结合，可显著发挥出两者优势。其中，线上教学即在线教育，其教学介质为网络，借助网络，学生与教师即便身处不同的空间，也可随时开展教学，学生也可随时观看微课视频，突破了时空限制，解决了传统面授的局限性。线下教学就是传统的课堂授课方式，是面对面的授课方式，师生之间借助教材、多媒体、资料进行师生互动，传统课堂教学经过了多年实践，在师生互动、教育理念、授课方式上，均取得了明显成果。

线上线下结合的混合式教学最早是应用在公司培训中，此后，逐步应用在教育领域，这一教学方式改变了教师的教、学生的学习方式，线上有丰富的教学资源，线下有多元化的活动，线上学习、线下学习可以相互转化。线上教学的学习成本低廉，学生可对教学重点、教學难点反复学习，并根据自己的喜好、需要、风格来选择学习内容，凸显出学生的自主性、交互性和协作性，学生之间可随时交流，开拓视野，拓展知识结构。线上教学也有不足之处，对学生的自我约束能力要求较高，如果学生的约束力较弱，会极大地影响学习质量，且线上教学缺乏面对面的沟通，不利于学生身心的健康成长。

传统教学也有诸多优势，能够发挥教师主导作用，有助于师生之间的交流、情感沟通，有利于知识的掌握。当然，在信息技术的发展下，传统教学模式的局限性也暴露出来，课堂效率不高，学生互动缺乏积极性，对学生创造力、想象力的开发不足，不利于学生的个性化发展。

混合式教学致力于融合线上和线下教学的优势，优势互补，能够弥补学生在线上学习中的疏离感和孤独感，提高了授课效率，学生可灵活调用线上资源，在教师的指引下，对资源进行更加充分的利用。因此，在当前的高校教育中推行混合式教学方式，能够发挥传统教学、线上教学的优势，又解决了两者的不足。

二、线上线下结合混合式教学在药剂学实验教学中的应用

（一）提升教师的信息素养

混合式教学模式实施成效，与两个因素有关：第一是教师的教学理念。混合式教学需要信息技术、网络设备的支持，教师需在其中投入更多的时间与精力，对于教学任务繁重的教师，是一个挑战。第二是教学模式是否合理。在药剂学实验教学中，要根据这门课程的特点，设计课前、课中、课后实施框架，符合学生需求。在日常备课环节，教师需将相关内容制作为微课视频，上传至学习平台，根据课程标准、教学要求来完善题库，融入经典案例，作为教学内容的支撑。可见，线上线下结合的混合式教学对于教师的教学能力、信息素养都提出了全新要求。为了满足药剂学实验教学的改革要求，需采用多个措施提升教师信息素养。在学校方面，要强化对教师的技术培训，混合式教学能否得到流畅的应用，与技术密切相关，学校要定期组织集中培训，让教师主动反馈教学中的实际困难与技术困难，利用请教技术人员、教师集中讨论的方式来解决问题，让教师可以有备无患的开展教学设计。在教师方面，要主动开展关于信息技术的自主学习，教师综合素养的提升，单一依靠学校的培训是不够的，还要挖掘教师潜力，充分提高其自学能力。

（二）提供线上预习资料

线上线下结合的混合式教学是一种坚持教师为主导、学生为主体的教育理念，改变了原有的授课方式，在课前，学生需通过自主学习、互动来达到学习目的，这就需要教师为学生精心提供学习资料。对此，教师要按照教学目标、教学大纲、育人要求，将药剂学实验内容细化为独立的知识单元，针对各个单元特点，制作相关的微课视频、图片、动画、PPT、word文档等，上传至教学平台，学生可自主下载、学习与观看，并针对实验内容，设置系统化、科学性的实验测试题目，整体设置要与学生的认知规律、学习要求相符，遵循循序渐进的原则，让学生可更好地理解和内化。教师根据学生完成题目的情况，搜集学生对所学内容的困惑，予以线上答疑指导，为学生提供学习支持，在课前先解决简单的问题。

（三）优化课堂授课答疑模式

针对课前预习未有效解决的难点、重点问题，由教师提前在上课前设置启发性的问题，组织学生在课堂上开展组内讨论、组间讨论，启迪学生思维，鼓励他们主动探索，锻炼其探究能力。在课堂授课目标的制定上，教师要考虑到采用什么方式来引起学生的好奇心，使之产生学习动机;在教学内容的组织上，要考虑到怎样让学生可从旧知识中提取有益内容，采用什么样的情境可以更好地导入新课实验内容。在整个授课环节中，要关注学生知识掌握情况与学习状态，每节实验课上，都要及时小结，帮助学生联系新旧知识，突出重点、突破难点，鼓励学生通过学习反馈来反省自己的问题，在课后进行巩固学习。

（四）课后进行巩固与提升

在混合式教学模式中，课后也是不容忽视的重要环节。在课后，教师要关注采用什么方式来帮助学生巩固所学内容，设置多元化的练习方式，促进知识的顺利迁移。对此，教师要在平台中上传课后复习题、参考书目，为学生推荐兄弟院校的精品课程网址，布置复习习题，使之可根据教师提出的问题和习题来针对性的复习、巩固和提升。在线上，学生可与教师、同学分享学习经验和体会，教师可利用教师端来检查学生的作业情况，并对学生的疑问予以答疑指导。对于混合式教学实施中的成效和问题，教师要认真分析、思考，确保呈现的知识、观点和材料都是准确无误的;教师要主动反思课堂教学、课后复习的各个环节，在积极互动、师生交往中帮助学生进行深度学习，充分发展学生的个性，根据学生反馈来优化教学方案，提升教学质量。

（五）优化教学考核模式

传统以理论为主的实验教学考核模式，并不适合用于混合式教學，因此，考核模式的改革也势在必行。在传统的考核中，对学生成绩的评估是综合平时成绩、期末成绩、期中成绩，平时成绩由学生的平时表现、实验报告完成情况组成，存在较强的主观性，期末成绩和期中成绩也无法客观评估出学生的学习成效。为了满足混合式教学的改革要求，提高学生的主观能动性，需要利用平台，将学生的学习活动数据化，根据学生的在线学习时长、线上讨论参与情况、线上答题情况、随堂测试成绩、在线互动、课后作业的完成情况，将其记录下来，由教师通过线上系统来客观评估出学生的成绩。在线下教学中，要记录好学生的课上发言、随堂讨论情况，对学生的知识掌握情况进行整体评估，将其纳入平时成绩，最后，再进行期末测试。这种评价模式将线上、线下评价模式结合起来，充分考虑到学生的课前表现、课堂表现，在多元化的考核模式下，从多个角度评估学生的学习效果。

三、教学问题与建议

在线上教学中，可选择的平台非常多，各有优势和不足，学生线上学习过程中也很容易分散精力，另外，作业的题库设计、线上与线下教学的融合衔接、评价方式的改革，都是混合式教学中需要关注的重点问题。

在教学平台的选择上，如今有多种类型的平台，如蓝墨云班课、雨课堂、智慧职教云等，必须要选择适合的教学内容和教学对象。药剂学实验教学更加侧重于实践操作，因此，要选择实践性更为突出的平台，并配备相应的课程资源支持，单一依靠教师来设计资源，会消耗大量的时间和精力，且教学平台的功能、界面繁多，应用起来不需要过度追求面面俱到，要选择便于操作、适合教学、适合课程的界面与功能。

为了提升学生的线上学习专注度，需要控制好教学平台中微课视频的长度，并确保视频内容丰富、能够吸引学生注意力，如果内容过多、过长、缺乏吸引力，很容易导致学生精神涣散，线上预习和课后复习任务自然难以完成。针对这一问题，在线上教学过程中，可为学生设置时间限定来完成习题，提高学生的紧迫感，继而提升他们的学习专注度。

另外，还要注重线上教学和线下教学的衔接，在设计教学内容时，教师要合理选择，根据学生的习题完成情况做好统计与预案。在线下教学方面，也要及时发现学生在实验学习中的困惑和问题，记录下来，在后续课后复习过程中有的放矢地引导学生突破，让线下线上形成有机链条。

四、结语

当前，教育行政管理部门对于线上线下混合式教学模式的推广予以了高度支持，作为一种全新的信息化教学模式，线上线下混合式教学模式对于药剂学实验教学改革具有较大的指导意义。“教无定法，贵在得法”，在药剂学实验教学的改革进程中，要通过有效的方法实现线上教学和线下教学的衔接，指导学生掌握正确的学习方法，留心学生的学习心理、思维类型、学习方法与认知规律，发挥出线上线下混合式教学的优势，提高药剂学实验教学的教学效率。

[基金项目：湖南省教育厅课题《基于TPACK模型的高职教师信息化教学能力提升研究》（项目编号：18C1371）。]

参考文献：

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[2] 陆姗姗，赵玉荣，何立巍.线上线下混合式教学模式在"药剂学"课程中的应用[J].江苏科技信息，2017（33）：71-72+78.

[3] 雷永锋，李兴红，王笑宇，等.实训课程线上线下混合式教学模式研究[J].大众科技，2020（03）：106-108.

[4] 陆洋，白洁，李鹏跃，等.翻转课堂模式在"中药药剂学"教学中的应用探讨[J].科技视界.2020（34）：56-58.

（作者单位：湖南环境生物职业技术学院 湖南衡阳 421001）

[作者简介：邹青（1991—），女，汉族，湖南永州人，湖南环境生物职业技术学院药剂教研室副主任，中级职称，研究方向：药物制剂教学;赵绿英（1972—），通讯作者，女，汉族，湖南衡阳人，湖南环境生物职业技术学院实验员，实验师职称，研究方向：药物制剂实验;罗芳贞（1989—），女，汉族，湖南衡阳人，湖南环境生物职业技术学院药剂教研室主任，研究方向：药物制剂教学。]

（责编：纪毅）