初中历史生活化教学法的运用

马福祥

【摘    要】历史是初中阶段的重点教学内容之一，学习历史能够更好地培养学生的思想品质，强化学生的大局意识。但是从教学内容来看历史教学内容与学生的实际生活相距较远，因此学生在学习历史时往往兴趣不足，这在一定程度上就会影响学生的学习效果，为此教师在进行教学时可以尝试将生活化教学应用在历史教学中，引导学生主动发现和掌握历史知识，为提升历史教学质量提供动力。

【关键词】初中;历史;生活化教学

中图分类号：G633.51       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）11-0102-02

The Application of the Teaching Method of History in Life in Junior Middle School

（Education Bureau of Dongxiang County， Gansu Province，China）MA  Fuxiang

【Abstract】History is one of the key teaching contents at the junior high school stage. Learning history can better cultivate students' ideological quality and strengthen students' awareness of the overall situation. However， from the perspective of teaching content， the content of history teaching is far from the actual life of students， so students are often not interested in learning history， which will greatly affect the learning effect of students to a certain extent. For this reason， teachers can try Apply life-based teaching in history teaching， guide students to actively discover and master historical knowledge， and provide motivation for improving the quality of history teaching.

【Keywords】Junior high school; History; Life-oriented teaching

生活化教學是一种常常被应用在教学中，以创造生活情境等方法引导学生将所学的知识与生活化内容相结合的教学方法。将这种教学方法应用在历史教学中能够激发学生对于历史知识产生兴趣，同时也能拉近学生与历史之间距离，有效提升历史教学质量，对培养学生历史思维以及良好的品质有重要的作用。基于此，本文将主要研究生活化教学法在初中历史中的有效应用策略。

一、收集生活化材料，丰富历史教学内容

要想将生活化教学应用在初中历史教学中，教师首先可以从教学内容入手，以往初中历史教师在进行历史教学时往往采取的教学材料都源于教材，但是教材的编撰和更新是具有一定滞后性的，这也就使教师教学引用的材料在学生看来比较陈旧，学生在学习时的兴趣也就很难被激发出来。要想改变这一教育现状，教师在进行教学时可以结合教学内容收集生活材料，这些材料可以是图片、视频也可以是文字报道等，在课堂教学时为学生展示这部分材料作为教学的佐证，通过这种方式能够有效地丰富教学内容，也能让学生理解学习历史的重要性，明白当前学生能够享受这样的生活有多么来之不易，也可以有效培养学生的爱国热情。例如，在进行“七七事变与全民族抗战”的教学时，教师则可以通过互联网收集当前七七事变的遗址图片、文字报道以及视频等让学生对当时的情况有更加清晰的认知和了解，然后也可以转变生活材料收集的主体，重视预习，在进行正式教学之前让学生利用课后的时间去收集有关七七事变以及全民抗战的材料，由于学生无法将看到的图片在课堂教学中分享，教师可以侧重让学生分享有关七七事变的故事，然后让学生组织语言分享出来，教师可以将事先准备的遗址图片展示给学生，让学生以导游的身份将自己收集到的与七七事变相关的故事分享出来，这样学生在学习历史时的参与意识更为强烈，而且学生通过自主预习能够了解到很多当时的情况，这样历史课堂教学内容即使相对淡薄一些也不会影响学生学习历史的热情，此时历史教学质量也能有所提升。

二、设计生活化问题引导学生主动思考

要想让初中生学好历史也是需要教师引导学生思考的，为了有效提升学生的思考质量，教师可以通过设计生活化问题的方式去引导学生更加全面地思考历史知识。教师需要创新历史教学理念，促使学生主动地学习这部分知识，教师可以通过设计生活化问题引导学生主动思考，引导学生尝试将从历史中学习到的知识应用在现实生活中，使学生发现历史与现实的联系性，以达到有效培养学生综合能力的教学目标。例如，在进行“对外开放”的教学时，教师就可以通过设计生活化问题引导学生主动思考。本身改革开放这一政策到现在仍然是我国重要的国策之一，通过改革开放我国的国家地位、国家影响力以及经济发展等多个领域都得到了显著的提升与改变。因为有改革开放，学生才能享受像当前这样良好的学习环境，因为这一基本国策影响的是人们生活的方方面面，本身与学生就密切相关，因此教师在进行教学时可以围绕这一事实设计生活化问题，像是“改革开放至今人们的生活环境出现了哪些变化？”通过这样的问题促使学生能够主动地思考和学习，也能使学生认识到改革开放对当前社会的影响，使学生了解学习历史的意义，以此达到有效提升历史教学质量的目的。

三、创设生活化情境激发学生学习兴趣

教师在进行历史教学时，除了可以采用创设生活化问题这样的方式进行教学，也可以通过创设生活情境的方式进行教学。教师在创设生活化情境时，可以围绕历史教学内容中具备现实意义的点去创设情境，也可以组织一些实践活动还原场景，使学生将自己带入情境中，以此促使学生可以更好地理解历史知识，帮助学生在头脑中形成历史思维，激发学生的学习兴趣。例如，在进行“科学技术成就”的教学时，需要学生掌握的是中华人民共和国成立后科学技术的主要成就，让学生了解接触的科学家的事迹，初中历史教师可以利用多媒体技术学生展示各项成就，为学生创设起到博物馆进行参观这样的生活情境，然后教师以引导者的身份，结合教学内容与多媒体技术为学生充分展示在中华人民共和国成立后的各项科学技术成就，并且为学生讲述科学家的热血事迹，让学生思考科学家们具备怎样的精神。通过这种教学方法能够让学生将课本中的知识主动地带入自己的生活中，使学生认识到科学家的牺牲与奉献之情，以此提升学生的思维品质，在采取讲故事这样的生活情境进行历史教学时，学生对于历史课程的兴趣也会更加强烈，为学生的发展奠定良好的教育基础。

四、设计生活化作业提升历史教学质量

以往初中历史教师布置的历史作业都较为单一，就是让学生写一些历史练习册，这种过于单一的教学方法并不能有效提升历史教学的质量，反而很容易使学生失去历史知识的学习兴趣。为此，初中历史教师可以通过设计生活化作业的方式去提升历史教学质量，教师可以围绕历史教学内容设计一些需要实践的历史作业，像是要求学生利用课余时间去走访一些经历过抗日战争的老兵，也可以是让学生借助互联网去寻找相关的历史内容，并且要求学生将这些知识整理出来。也可以将学生进行分组，让学生合作完成生活化历史作业，教师可以让学生通过合作的方式尝试自己将以往学习的内容整理在思维导图中，这样学生对于历史时间顺序能够有更加真切的体会，同时，学生在通过讨论完成此项作业时也是复习以往学习过的历史知识，这对强化学生对课堂知识的印象有很重要的帮助，而且学生在学习这部分历史知识时的主动性也会更加高涨，更有利于培养学生历史思维能力。

五、结语

综上所述，利用生活化教学方法进行历史教学能够有效提升教学质量，使学生可以更好地理解历史知识，达到有效培养学生历史核心素养的教育目标。为此，教师在进行教学时，首先需要收集与历史知识相关的生活材料丰富课堂教学内容，通过这种方式激发学生的学习兴趣。其次，教师可以设计生活化问题引导学生主动思考问题，促使学生更加全面地理解历史知识。再次，教师需要创设生活化情境，以此激发学生学习兴趣。最后可以设计生活化作业，以此提升历史教学质量，引导学生利用好课余时间。

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（责编  杨  菲）