巧借历史地图，把握历史变迁

刘明森 夏圆

在高中历史教材中，历史地图是不可或缺的一部分，属于非常宝贵的教学资源。有效利用历史地图，可以提升学生的历史思维能力，促进教学目标的顺利实现，引导学生把握历史变迁的进程和规律，从而为提升学生的学科素养做好准备。

一、认识历史地图的鲜明特点

1.宏观性。

高中历史教材中的历史地图是各个历史事件和地理地图的生动结合，具有鲜明的特征，宏观性便是其突出的一点。

例如，在高中历史必修1中《秦朝中央集权制度的形成》一课中，《秦朝疆域图》宏观体现了秦朝建立中央集权制国家后实行的郡县制，把全国分为三十多个郡，也对当时的界限和山脉、河流做了明确的说明。

2.动态性。

人类的历史从未停止前进的脚步，地图也反映了历史的进程，即地图是动态演变的，尤其在反映某次战争的部署和属地的变迁，以及随着朝代的更替，疆域的扩张和缩减方面，都是动态发展的。历史地图就要准确反映这个基本特点。

例如，在高中历史必修1中《夏、商、西周的政治制度》一课中，《西周分封示意图》表现的是公元前1046年，武王伐纣，建立西周后，为了实现更好的统治，实施了分封制。而地图则是分封制的状况解读，如封国的位置、封国的成员分布等，这个是随着朝代发展而变迁的。

3.抽象性。

所谓历史地图的抽象性，顾名思义，它不是直观地把所有历史事件呈现在学生面前，通常需要同教材中的文字介绍相结合，起到良好的工具性支撑的作用。而且，历史地图涵盖面很广，教师在引导学生解读历史地图时，要探究地图背后的所有历史信息，从而培养学生的读图能力，提升学生探究和解决历史问题的素养。

例如，在高中历史必修1中《罗马法的起源与发展》一课中，《罗马扩张示意图》对当时的亚洲、欧洲、非洲等地做了标注，以及通过不同颜色标注了罗马不同时期的疆域。这样，学生通过对教材的文字解读，对罗马扩张的过程有了全面系统的把握。

二、探索历史地图的使用策略

1.立足教材，以生为本。

历史地图能否发挥最大作用，提升历史教学效率，取决于教师对历史地图特点和规律的把握。教师要改变以往那种只关注文字，忽略图示的不良倾向，要准确认识到历史地图对于学科教学的重要价值，把历史地图巧妙融于历史课堂，调动学生的学习积极性。

例如，在教学高中历史必修1中的《甲午中日战争和八国联军侵华》时，教师可以引导学生结合《南京条约》和《天津条约》的影响，真正体会新通商口岸的开辟使列强的侵略势力更加深入这个知识点。

2.读图识图，全面解读。

在歷史课堂教学中，关于历史地图的使用，教师要把读图识图的方法传授给学生。

历史地图中蕴含着丰富的知识，既有政治思想方面的，也有军事文化方面的，所以，在带领学生读图时，要进行全面解读，注重对地图中历史信息的提取和概括，做到图文相辅相成，互相印证，提升学生的读图识图能力。

例如，在介绍《西周分封示意图》时，笔者便引导学生借助图上的各种符号，巧妙获取历史信息，从而了解了西周统治者为了维护自己的统治而采取的实际措施。

3.方法灵活，适时适切。

历史地图的出示时机也很有技巧。教师要选在学生对知识有疑问，悬而未决时，适时适当地出示历史地图，配合教材中的文字讲解，辅助学生理解历史事件的发展规律。同时，还可以采用多样化的呈现方式，吸引学生的注意力。

例如，在介绍《罗马扩张示意图》时，笔者便通过多媒体的演示，生动地呈现罗马扩张在不同时期带来的疆域变化。

历史地图作为历史教材的有益补充，我们应该深刻意识到它的实际价值，并在日常教学中巧妙运用，提升学生的读图识图能力，从而促进对历史发展进程的把握，掌握历史变迁的基本规律。