历史图表在历史复习课中的应用研究

黄静

摘 要：历史图表作为一种直观、形象的教学手段，不仅可以帮助学生快速建立知识构建，还能够实现学生的知识迁移，提高学生学习效率与课堂教学质量。中学历史复习课中，教师可以结合复习内容，科学运用历史图表，帮助学生快速整理知识点，从而达到良好的复习效果。另外，历史图表还可以帮助教师突破重点、难点，大幅提高历史复习课复习效率。

关键词：历史图表;复习课;应用;研究

一、 引言

历史图表的形式多样，包括图片、统计图表、地图等，在中学历史复习课中，教师基于正确解读复习知识点的基础上，利用历史图表进行复习总结，可以大大提升复习效率，也能够帮助学生更好地掌握重大历史事件，突破学生复习难点。

二、 历史图表的特点

历史图表的形式很多，对历史图表概念和类型、特点进行全面了解，有助于更好地发挥其优势，为历史复课教学服务。

（一）概念

历史图表就是图表与文字相结合的教学方法，历史知识具有复杂性、抽象性，利用简单的图文可以将这些知识具体化、直观化，不仅条理分明，而且说服力强。历史图表利用知识之间的联系，构建知识构架，具有明确的纲目和调理，有利于学生完整知识体系的形成。

历史图表包括图表、系列表、纲要、年表等，在实际应用中，教师根据教学内容和需求，选择图表类型。

（二）特点

图表的特点就是直观、简洁，同时具有系统性、概括性，历史图表在历史复习中的应用，可以有效提高复习效率，帮助学生解决复习难点。

1. 系统性和形象性共有

图表是利用文字、符号、图形等形式将历史内容表现出来，它可以将原本抽象的文字，变成视觉影像，进而可以激发学生的学习兴趣。所以，从表面上来看，图表具有十分形象并且生动的特点。

2. 概括性与直观性并存

图表具有较强的概括性，历史图表可以结合历史课程的内容和要求，按照一定的逻辑和原则组织起来，将原本看起来比较复杂的历史现象，变得十分直观且系统。通过图表可以较好地对历史知识进行概括，能够将教科书中的精华内容进行提炼和浓缩，进而将历史事物的特征进行高度概括。一些简单的符号和文字构成历史图表，使其具有一定的概括性和直观性。

比如，教师在给学生讲解“赤壁之战”的内容时，可以利用图表来讲解，也方便学生理解和记忆，较好地掌握这场战役的时间、地点、人物，这种表述方式更高效。

3. 科学性和艺术性统一

简洁美观的图表由符号和文字共同组成，不仅可以展示历史内容，还具有较强的艺术色彩。一个成功的图表，不仅内在需要具有科学性，还应该具有外在的艺术美，二者之间相辅相成，相得益彰。内在科学从外在的表现形式展示出来，外在的艺术从其内在的科学性中渗透出来。

三、 中学历史复习教学中历史图表的运用

历史图表是一种直观、高效的教学形式，在初中历史复习教学中运用历史图表，可以大大提高复习效率，也能够激活学生的学习兴趣，促使学生自主学习，结合上述历史图表特点以及复习目标，文章对历史图表在历史复习教学中的具体应用进行分析。

（一）利用历史图表，激发学生的学习兴趣

现代中学历史课本当中，存在一些插图、图表、漫画、地图等内容，这些内容将当时的形象和风貌充分地展示出来，这是教材中的一个很重要的组成部分，也是教师利用图表进行教学的主要素材。教师利用图表，可以激发学生的历史学习兴趣，提高课堂的教学效率。

比如，教师带着学生学习《春秋五霸和战国七雄》的内容时，教材中安排的本节课程的内容比较多，不仅涉及一些国家、人物，还有相关事件，这节课程需要让学生清晰地记住战国七雄的名称和地理位置，便于后面讲解秦灭六国等内容。而对于刚刚开始学习历史的学生来讲，这节课程的信息比较多，学习起来比较难，学生很容易产生畏难情绪。教师为了学生更好地理解知识，可以利用图表来讲解内容：教师先让学生观察《战国形势图》，自主总结七个诸侯国的位置，然后再给学生总结一个顺口溜来帮助学生记忆，即“齐楚秦燕趙魏韩，东南西北到中间”。学生在不知不觉之间就记住七国的名称，对七国的地理位置也都掌握了，这样学生的学习兴趣就会很强，课堂的教学效率也会提高。

（二）利用历史图表，突破教学重点、难点

历史知识具有具体性、综合性的特点，这也是历史教学中利用图表提供了空间。教师在授课过程中，利用历史图表，能够将原本比较难的知识，分解成简单的知识帮助学生理解，有效突破教学的重点和难点知识。

比如，教师带着学生学习《秦王扫六合》的内容时，教师可以利用多媒体，带着学生回忆七国的位置，并利用图表展示出来，教师给学生讲解秦灭六国的先后顺序是：韩、赵、魏、楚、燕、齐，那么秦国采取的是那种战略方针？学生在观察之后，就会知道秦灭六国的战略方针是“远交近攻”。图表将秦灭亡六国的先后顺序清晰地展示出来，一方面，可以帮助学生记忆历史知识;另一方面，还可以让学生知道历史发生的必然性，不仅解决难点问题，还能够将重点内容给学生清晰讲解，帮助学生掌握历史学习规律。

又如，复习《耕获图》相关知识点的时候，为了突破“理解经济中心南移”这个重点，教师首先指导学生拟出“观察提纲”，之后用“问题链”的形式引导学生观察插图，按照“整体——局部——整体”的顺序，先明确画面主体，画面主体有青山绿水，这说明了当时江南地区环境如何？接着观察劳动场面井然有序，这又说明了南方社会的什么状况？接着观察发现图上人们都在使用翻车作为灌溉工具，这又说明了什么？通过这样的引导，可以得出京南地区农业发展的原因。教师利用“认知插图”的方式帮助学生复习，既可以有效激发学生的学习兴趣，又可以帮助学生理解重要的历史知识，培养学生的观察能力。

（三）利用历史图表，构建历史知识体系