基于学生核心素养的初中数学作业设计策略分析

吴绿苗

摘 要：在学习过程当中，作业一直发挥着十分重要的作用，同时也是教学的重要环节。在作业设计上，一直以“轻负担，高效率”为终极目标。在作业设计方面，如何提升作业的有效性，如何做到减负增效，一直是教师关注和考虑的问题。在初中数学教学过程当中，其作业设计需要注意的内容极多。随着我国新课改的不断推进，数学教学的作业设计也成为知识落实的重要途径和教学的重要环节，其作业设计内容必须将促进学生发展作为目标，然而长期以来，教师在进行数学作业设计时，更多的是注重学生的基础知识巩固。

关键词：初中数学;核心素养;作业设计

一、 引言

作业在教学过程中发挥着重要作用，它不但可以帮助学生查缺补漏，还能让学生对新知识进行巩固。在素质教学的倡导下，要求作业设计必须将“高效率，轻负担”作为发展目标。为响应时代号召，初中数学教师在设计作业时也要将此目标充分考虑在内，同时利用作业来促进学生各方面能力和综合素质的发展。文章在上述内容基础上，对在发展学生核心素养的前提下如何进行数学作业设计进行探究。

二、 从核心素养角度出发，探究初中数学作业设计重要性

社会文明的飞速发展，促使我国的教育事业也在不断发展过程当中。现如今，我国的教育界提出核心素养的新理念，这也导致学科的核心素养培养成了目前各科教师的教学重点。教师在教学过程中，将促进学生全面发展，为学生将来奠定良好学习基础作为教学的目标。在数学教学的过程中，因数学学科包含的知识点有较强的抽象性且知识难度大，所以学生很容易在学习过程中不能及时对知识点进行透彻理解，这也将导致学生的数学综合素养较差。为此，教师应将培养学生核心素养作为教学基础，对数学作业设计进行积极变革，让学生可以通过写作业来加深知识认知，从而实现知识复习和巩固的目的。学生在完成作业的过程中也实现了对数学思维品质的提升，实现了全面发展。教师在进行数学作业设计时，让学生能够改变传统低效率的复习情况，尽量避免利用辅助材料。有效的课后练习能够充分提升学生的数学能力，促进学生全面发展，为学生未来成为高素质数学人才奠定基础。

三、 初中数学作业设计的现状

就实际情况来看，部分数学教师在进行数学作业设计时，还存在很多不合理的地方，部分教师依旧遵循我国传统的作业设计方法。第一，作业量大，让学生产生厌学的心态，这样的操作往往达不到预期的作业效果，甚至还会适得其反;第二，作业内容注重知识练习，没有知识拓展内容。

四、 从核心素养角度出发，探究初中数学作业设计策略

（一）奠定结实基础

教师在进行作业设计时，不能忘记作业设计的初衷和原始意义。课后作业布置首要目的是加强学生的课后知识巩固，协助学生查缺补漏，从而让他们能够对自身不足之处进行弥补。为此，在进行数学作业的设计时，一定要将发展核心素养内容考虑其中，从基础部分出发，为学生奠定好数学学习基石，并根据学生的学习实际情况出发，把握学生实际学习水平，在作业布置上能够满足学生的学习需求，符合学生发展特点。打好基础是首要内容，通过作业让学生多学多练，重视基础知识巩固，让学生对基础题目给予重视，该种操作能够更好地帮助学生夯实基础，完全掌握课堂学习的内容。为此，初中教师在进行作业设计时，一定要注重添加基础部分题型，由简到繁，打好基础，从而帮助学生真正掌握数学知识。

（二）合理分层，遵循差异

除夯实基础外，教师还应该注意作业布置的分层。在设定好作业的基础题型后，教师还应该思考如何将传授的知识进行扩展延伸，并在作业中展现出来，从而让学生在完成作业时能够做到举一反三。分层内容的设定不能忽略学生的个性差异。每个学生的学习能力和水平不同，教师应该因材施教，对理解能力不同的学生进行不同的作业布置。为此，教师需要先了解班级学生的实际学习水平，从而有针对性地进行教学，让学生完成不同任务。这样的教学方式可以有效提升学习成绩差的同学的自信心，从而逐渐培养他们浓厚的数学学习兴趣，进而提升他们的数学水平。

每个学生在小学阶段打下的基础各不相同，导致他们在学习方式和个性特点上都有一定差异，这些是无法改变的，也是无法回避的事实。因此，若要让学生实现整体数学水平的提升，就需要因材施教，对每个学生的差异性进行关注，在原有数学作业基础之上进行作业设计，从而满足学生的差异性。兼顾各个学生的学习和发展，才能够有效促进学生核心素养的提升。通过实验证明，对于一些学习兴趣较低且能力较弱的后进生，教师在进行作业设计时，可以设置一些基础性的知识，例如，数学公式和相应的知识习题等，作業重点划分到夯实基础上，从而帮助学生提升自身的自信心;对于一些数学兴趣浓厚、基础知识扎实的优等生和中等生，教师在作业设计时可以适当增加难度，多设计一些拓展性的数学问题，在帮助他们巩固基础的同时，进一步促进学生的思维发展。

（三）以灵活变通的方式巧妙设题

初中数学教师在进行作业设计时，需要注意设计的数学问题要保持变式的变化。在设计数学题目时，教师可以在保证其题目本质要素不变的情况下，对数学问题进行可操控的条件设置合理转化。在时间的教学过程当中，转化相关变式可以进一步提升数学的教学效率。而且现在这样的学习条件下，也可以更好地培养自身的学习探究应用能力。学生可以在完成变式作业的过程中对数学知识有深层次的理解，从而做到举一反三，灵活应变。

将数学问题中的已知条件和结论相互转变，就可以将同一道数学题转变为形式不同的两个题目。另外，教师还可以根据教学内容的变化，对学生的思考以及探究能力进行进一步培养，同时提升数学的教学效率。在作业设计时，教师还可以将一些简单的辨识应用其中，而学生就可以在完成作业的过程中，通过对简单变式的了解，进一步对抽象数学理论知识进行分析理解，而这个过程也能够实现学生的思维训练。教师在进行变式作业的内容设计时，需要注意的是，要结合实际的教学情况来做出相应改变。