高校思政课实践教学现实境遇的思考

作者简介：徐棠棠（1994-），甘肃陇西人，沈阳工业大学马克思主义学院硕士研究生，研究方向：思想政治教育。

摘 要：思想政治教育理论课（以下简称思政课）的开展要坚持理论教学与实践教学相结合，从而促进思政课理论性与实践性相统一的教学效果。在整个教学系统中，理论教学的同时要加强思政课实践教学课程的建设是当前各大高校正在努力尝试完成的任务。针对思政课实践教学现有困境，从思政课实践教学涉及的教育主体、教学方法、教学内容和评价体系四个方面分析了高校思政课实践教学的现状，并对高校思政课实践教学课程建设提出一些思考。

关键词：高校思政课;实践教学;思考

中图分类号：G4 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.15.067

1 思政课实践教学的内涵

国家对于高校思政课实践教学的定位和要求，是将实践教学作为一种课程化的实践教学活动，和普通的大学生社会实践活动共同承担着高校实践育人的重要任务，但是二者又有明显的区别，在高校现实教学中，二者很容易混淆。要界定思政课实践教学的内涵，要首先厘清思政课实践教学与高校大学生社会实践活动各自的内涵与区别。

大学生社会实践是以大学生为主体的有目的教育活动，它不仅包含着思想政治，还包括时事政策、人文科学等各方面广泛的实践内容。大学生社会实践是由学生自己组织并且完成，其活动形式既有社会调查、社区志愿活动、文化传承等形式，也包括锻炼大学生劳动技能、生产生活技能等形式。大学生社会实践活动，是我国高等教学学校一般活动的重要组成部分，对于大学生全面了解世情国情、全面提高大学生综合能力和综合素质为以后融入社会，为社会做贡献做好准备。就活动形式和活动来说，范围比较广。而高校思政课实践教学与理论教学一样是一门课程，具有与普通教学有着一样的共性，它的呈现形式也是教学课程，一般是指在高校思政课教师有计划的指导下，以马克思主义理论为基础的教学内容，以组织和引导大学生主动参与实际生活和社会实践、获得思想道德方面的直接体验为主要形式，以提高大学生思想道德素质为目标的思政课教学课程。整个过程涉及教育主体、教学内容、教学方法和教学评价体系等环节。因此只有溯清二者内涵，才能精准无误的进行思政课实践教学。

2 当前思政课实践教学的现实境遇

首先，实践教育主体角色失位。思政课教学涉及教与学两个方面，在思政课理论教学中，教师是教的主体，任务是总体设计和把握课程的内容与方向，传道、授业、解惑，指导整个课程顺利完成，学生是学的主体，主要参与到整个教学过程中，学习理论知识并吸收和接纳在自己的知识体系。在思政课实践教学中，教师和学生仍然是教育主体，但是整个过程更强调发挥学生的主体性，锻炼学生参与实践教学的积极性和主动性，在参与实践过程中培养学生自主发现问题、分析问题和解决问题的能力。教师虽然不是教学过程中的直接参与者，但涉及教学内容、把握整体方向的任务没有变，实践教学的大体框架仍然由教师设计，只是隐性参与整个过程，而不是彻底消失、撒手不管。当前思政课实践教学中，很多老师存在布置完实践内容之后，全程消失，任由学生自由实践，很多学生在实践过程中态度有失偏差，以一种完任务的心态参与实践，由于教师的监督不力和学生的实践不彻底，导致思政课实践效果不佳。

其次，教学内容缺乏规范性。实践教学作为理论教学的延伸和补充，与理论教学具有一致性，实践教学也明确的涉及教育主体、教学内容、教学方法与完整的评价体系。实践教学与理论教学一样，目的都是帮助学生深化和理解思想政治教育理论课的相关知识，从而将大学生思想政治理论知识外化为思想道德素质。当前，高校思政课理论教学的内容是“两课”，即“思想道德修养与法律基础”“中国近现代史纲要”“马克思主义基本原理概论”“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”以及“形势与政策”。实践教学的内容是以理论教学为基础，侧重学生参与实践，在实践中培养学生的道德素质和力量信念。然而当前高校思政课实践教学在教学内容方面仍然有待改进，存在教学内容不确定、教学内容与学校社会实践内容混淆、教学内容流于表面没有系统规范等现象，只注重活动形式和活动范围，大张旗鼓高形式而忽略了实践教学的初心，没有按照思政课实践教学内容进行，活动内容跟思政课要求的内容不一致。

再次，实践教学方法缺乏系统性。实践教学作为一种教学活动，有很多种方法可以开展，但作为一门教学课程，还是有其规范的教学方法。其一，要明确区分理论教学和实践教学的教学方法。有人认为课程中师生的互动或者课堂上的交流就是实践教学，这种说法是片面的。实践教学与一般的实践活动有着明显的区别，在实践教学中，作为教育主体的老师提出相应的问题，或者给出规范的课程设计，学生积极参与其中通过切身体验给出实践学习结果。师生之间简单的互动还是局限于理论教学的范畴，而思想政治理论课实践教学更要注重环境对教学的重要性，通过让学生深入和体验到特定场景，从而提高学生的体验和感悟，帮助学生提高实践教学的时效性。其二，传统的实践教学方法如参观红色基地、下乡体验等虽然实践效果较佳，但是由于受到参与度与普及度、学生安全性等方面因素的限制，开展难度大，可操作性低。因此要充分利用网络和科技，开展新型的实践教学方式。

最后，實践教学考核标准不明。在高校思政课教学中，实践教学和理论教学相互联系、不可分割，共同促进学生思想政治水平的提高，而学生思政课接受效果的检验必须通过一定的考核标准才能体现出来，所以，完整的考察体系和考核标准是实践教学不可或缺的重要组成部分，思政课实践教学必须有完整标准的考察考核体系，形成一套系统的考核方式，从而来促进思政课实践教学的效果。然而，现实的实践教学中，教学评价体系还不明确，评价标准带有很大的随意性以及不可操控性，仍然存在着如评价的指导思想不明确、考核目标不科学、信息反馈不畅通，激励措施缺乏等现象。

3 实践教学实施的路径思考

一是坚持教师灵活指引和学生全员参与。思政课实践教学是一门课程，每个班级都配有实践教学的指导老师，但是老师的任务不再像是理论教学中全程灌输与指导，而是给学生讲解完实践操作流程预计操作规范，隐身于实践课程之后，利用网络、媒体等可随时看到学生实践过程的工具，全程观看并指导和启发学生，扮演好教师作为指导者的角色。学生作为实践主体，根据指导老师的安排，自主选择适合自己的实践题目类型，充分调动自己的积极性和主动性，全身心的投入实践课程，做好参与者角色。教师和学生都要在思想上提高对这堂实践课程的重视，教师做到灵活指导，学生保证到全员参与，二者相统一起来，上好这堂思政实践课。

二是规范实践教学内容设计。思政课实践教学，其开展前提思想政治理论指导下的实践教学，主要教学目的是要通过实践教学让学生将理论教学中各种理论知识外化于行，将社会主义理论知识深化和理解，形成自己的思想政治理论体系。因此，在课程内容设计上，要突出思想性、政治性，要注重思政课实践教学内容的系统化、规范化。首先，要区分思政课实践教学与一般实践教学活动的區别，从而规范思政课实践教学内容。其次，把思政课实践教学安排进入课表，要有系统的课程安排、具体的操作步骤和要达成的效果设定。重庆工商大学在思政课实践教学的内容设定上对其他高校具有很好的参考性，在其实践教学内容设定时可做参考。重庆工商大学主要面向本科生，开设了公共必修课——思想政治理论课综合实践教学，这门课程主要占用48个学时，共计3个学分;同时成立专门的思想政治理论课综合实践指导中心;另外在资金方面也给予大力支持，设立专门的专项经费，建设思想政治理论课综合实践教学平台。

三是统筹使用线上线下实践教学方式。思政课实践教学方法多种多样，首先，传统线下实践教学方法大概目前可分为课内实践如专题辩论、情景模拟，校园实践如研究基地建设、微电影拍摄，校外实践如移动思政课堂进农村等，高校要因地制宜的综合运用各种实践教学方法，最大程度的开发实践教学的作用。其次，思政课实践教学压迫运用现代科学技术要充分发挥科技的优势创新教学方法，通过对人工智能等技术的使用，做好线上实践教学。网络社会实践是一种通过模拟实地情景、创设相应实践条件，从而使学生能够通过互联网平台进行模拟实践，并获得接近真实实践体验的一种VR仿真虚拟社会实践。类似VR仿真模拟等这种线上实践的实践教学活动，普遍具有方便快捷、成本较低的优点，可以拓展实践教学方式和扩大教学覆盖面。

四是系统制定实践教学评价体制。思政课实践教学需要各方面共同发力才能长期开展下去，实践教学成果的验收必然需要一个合理的考核机制。要促进思政课实践教学实效性，必须根据思政课实践教学内容，制定一套科学合理且行之有效的考核评价机制。首先，要根据学生个体的不同和实践形式的差异，对学生实践教学的效果进行量化评估而不是简单的作等级评分。其次，要立足于实践教学，制定一套相对公平公正、易于操作、学生普遍接受的测评方式。最后，评价标准要把知识收获与素质提升有效结合起来，一切以提高学生实践能力为主要标准。

目前，高校思政课实践教学正处在蓬勃发展阶段，高校应该抓住机会，积极加强高校思政课实践教学课程建设的队伍，扩大学生参与度，敢于开展实践教学活动，鼓励老师和学生积极探索和丰富实践教学内容，勇于创新实践教学方法，科学制定实践教学评价体系，在理论与实践有效结合、高校与国家共同发力、教师与学生的积极参与下，共同完成思政课育人目标，促进国家思政课教学体系建设。

参考文献

[1]习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会强调：用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务[N].人民日报，2019-03-19.

[2]中共中央宣传部、教育部.《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》实施方案的通知[Z].2005.

[3]中共中央办公厅、国务院办公厅.高等学校思想论政治理课建设标准[S].2015.

[4]陈俊.高校思政课实践教学与大学生社会实践的关系辨析[J].高教论坛，2020，（4）：1-3.

[5]刘富胜.高校思想政治理论课综合实践教学的“三全”模式构建及其应用研究[J].当代教育理论与实践，2020，（3）：45-50.

[6]黄蓉生.新时代思想政治教育学科创新发展的若干思考[J].思想理论教育导刊，2018，（3）：95-98.