中职学校后进生转化工作的创新方法

文_刘艳民

在中职学校中，后进生是一个特殊的群体，这一部分学生的智力与普通学生相当，但是在成长和学习的环境中受到多种外界环境因素的影响，个别学生逐渐形成了一些不良的心理、行为表现等，导致学生思想品德和学习成绩落后等。后进生不同，具体的情况也有所不同，形成的原因自然也有所差异。因此，中职学校的教师在培养职业人才时，必须重视后进生这一特殊的群体，采取积极有效的措施，不断推动后进生的转化工作，使每一个学生均得到发展。

中职学校后进生表现和成因

后进生是中职学校中特殊的一个群体，具有以下几个显著的特点。

特点一：学习成绩欠佳、学习积极性不高。部分中职后进生是中考失利的学生，在学习时，基本上没有明确的学习目标，在学习中不知道究竟该做什么，学习兴趣低下。

特点二：缺乏良好的行为习惯。一些后进生存在不文明的现象。同时，在学习中，部分后进生还存在纪律散漫、迟到、旷课等情况。

特点三：追求生活享乐。部分后进生在成长过程中，受到家庭宠溺等因素的影响，存在以自我为中心的问题，在生活中有明显的享乐心理。同时，在这一心理的影响下，有的后进生在日常学习中出现索取、不关心集体、没有奉献精神等情况。

在研究中发现，导致中职学校部分学生成为后进生的原因非常多。第一，家庭原因。由于部分学生父母文化水平不高，与孩子之间缺乏沟通，平时忙于工作等，影响了家庭教育质量，使孩子逐渐沦为后进生。第二，学校原因。个别中职学校在培养人才时，没有关注学生的差异，部分学生因不适应一刀切的教学而成为后进生。第三，自身原因。部分学生由于学习目标不够明确，并且存在不良的学习习惯，学习效果欠佳，成为后进生。

中职学校后进生转化工作的创新方法

第一，善于发现学生身上的闪光点。正所谓“尺有所短，寸有所长”，每一人都有自己的优点，所有的学生都渴望得到教师的关注和表扬。因此，中职教师在推动后进生转化时，必须改变对后进生存在偏见的现状，摒弃“唯成绩论”的认知，用全面的、发展的眼光看待身边的学生，发掘并欣赏学生身上的闪光点，并给予一定的表扬和鼓励，促使学生在表扬中慢慢转变。例如，教师在转化中职后进生时，可结合学生身上的闪光点，引导后进生参加自己喜欢的社团，并在社团活动中发展自己的兴趣爱好、展示自己的才艺等，进而使后进生逐渐改掉不良的习惯、提升自信心，最终促使后进生全面转化。

第二，播种关爱，实施情感交流。中职后进生一般是受到客观因素的影响，才会出现一些问题。因此，在转化后进生时，班主任必须做一个有心人，与后进生沟通和交流，使后进生感受到来自班主任的关爱，进而逐渐消除心中的戒备，并积极接受班主任的引导，逐渐改掉身上的不良习惯。据此，中职学校的班主任必须在日常教学中，投入一定的精力观察后进生的言行举止，了解其内心世界，摸清后进生的生活情况和学习情况。同时，班主任不应摆出居高临下、盛气凌人的架势，而要在双方平等的基础上，真情意切、语重心长地与后进生沟通，逐渐构建良好的师生关系，使后进生逐渐消除自身的戒备。

第三，为学生进行职业规划。后进生之所以缺乏学习的动力，在很大程度上是因为在具体的学习中缺乏明确的目标，以至于在前进的道路上没有方向，严重制约了学生的进步。针对这一情况，教师在推动后进生转化时，应结合后进生的实际情况，引导学生做好职业规划，使学生在清晰的规划中，明确学习的方向和目标，进而引领学生在清晰的学习目标指导下积极主动参与学习。

第四，善意激励，实施多元化的评价机制。教师在推动后进生转化时，鉴于部分后进生缺乏自信的情况，在评价后进生时，应充分借助激励和表扬的评价机制，善待后进生，对后进生的学习和取得的成果给予认可，进而不断提升后进生的自信心。同时，在推进后进生转化时，教师还要改变传统的评价模式，不仅要注重对后进生文化成绩的评价，还要关注学生的综合性发展，将后进生的日常学习、行为表现等纳入评价体系，使评价内容更加全面、科学，进而更好地促进后进生的转化。

综上所述，在中职学校中，后进生是一个非常重要的群体，教师应立足于后进生的现状和形成原因，采取积极有效的措施，通过发现后进生身上的闪光点、实施情感交流、为学生进行职业规划、实施多元化评价机制等，不断推动后进生的转化。