高中历史课堂开放性教学的探索与实践

韩步锋

摘 要：开放性教学能为课堂带来生机与活力，历史教师应积极探索高中历史课堂开放性教学的有效途径，为学生营造开放性的课堂教学环境。文章分析开放性教学的特点和内容，提出开放性教学的策略，强调以生为本，在开放性教学情境中给学生提供更多自主、自由的学习时间和空间。

关键词：高中历史;开放性教学;探索;实践

中图分类号：G633.51 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）01-0120-02

当前高中历史教学受到来自高考的压力，比较枯燥、无味，不利于激发学生的历史学习兴趣。同时，在这种“应试教育”背景下，学生自主学习和互动的时间不多，久而久之就会过度依赖教师的讲解，失去自主学习能力。为了转变传统的“应试教育”模式，本文从开放性教学的特点入手，尝试探索高中历史课堂开放性教学的有效方式，以促进高中历史教学的改革与创新。

一、开放性教学的特点及内容

与传统“应试教育”模式相比，开放性教学具有趣味性、自主性、多样性的教学特点。首先，传统应试教学主要体现为“输入式”的教学形式，大部分学生被动地接受教育，导致学生逐渐失去学习的兴趣与热情。但开放性教学具有趣味性及自主性的特点，它能够引导学生主动质疑课程内容，并为学生提供一个较为自由的开放性探究环境，有利于激发学生的学习积极性。其次，开放性教学能够使历史教学体现出多样化特征，即在课堂教学内容和教学方式上，开放性教学都体现出更为灵活多变的特点，也给予学生充分的自主学习时间及空间，从而能够有效推动学生的学习与成长。

开放性教学从内容上看包括教学空间、师生关系、课堂氛围的开放。其中，教学空间的开放能够为学生创设出自由、自主的学习环境，让学生可以自主进行学习和探究，充分激发学生的学习积极性和主动性，促使学生逐渐养成良好的自主学习习惯。开放的师生关系也是开放性教学的一个重要组成部分，能够促使师生关系更加和谐稳定，让师生之间形成亦师亦友的关系。在开放的师生关系中，学生可以大胆发表自己的意见，与教师探讨相关问题，从而构建和谐的课堂环境，促进课程教学顺利开展。课堂氛围的开放是相对于传统的课堂教学氛围而言，其有助于学生轻松享受学习过程，使学生能够自由地进行探究与实践。

二、高中历史课堂开放性教学的实施策略

1.坚持以生为本原则，打造开放性教学课堂

在高中历史教学中，传统的应试教学模式已无法满足当前学生的学习需求，而开放性教学模式是对传统教学模式的突破，能为学生营造良好的教学氛围。在开放性教学模式下，教师必须始终坚持以生为本的原则，围绕学生的学习需求来展开教学活动，真正构建开放性的历史课堂。所以，在实际教学中，教师只有尊重学生的主体地位，让学生意识到自己是学习的主人，他们才能完全投入到课程的学习中。同时，教师需要转变传统的应试教学观念，学会以开放性的教学思维来开展高中历史教学，从而有效突破传统教学思维的束缚，取得良好的教学效果。

首先，开放性高中历史教学要注重了解学情。在正式开展课程教学之前，教师需要与学生进行良好的沟通，与学生进行有效的教学交流，以获取他们的学习想法和意见。比如，从以往历史教学情况来看，许多高中生对历史知识不感兴趣，特别是机械记忆历史知识点会让他们感觉枯燥乏味。同时，还有一些害羞的学生，他们对教师还是存在一定的距离感。为此，教师可以利用课余时间，走进学生的生活，去倾听他们的心声，从而形成良好的师生关系。也可以鼓励学生将学习意见以书面方式传递给教师，让教师能够多方面了解学生的学习需求。其次，教师要发挥学生的主观能动性。可以让学生共同参与历史课程教学方案的设计，共同探讨历史课程的教学内容以及方式，让学生发挥主人翁作用，为历史教学贡献力量。比如，在教学“古代中国的政治制度”内容时，教师除了与学生交流教学想法外，还可以引导学生探讨和设计相关的导学方案，从而为学生提供参与课程交流的机会，让学生意识到自己也是课程教学的参与者。

2.结合情境教学方式，创设和优化开放性教学情境

历史教学涉及大量的历史事实和史料，這就要求学生记忆大量的历史知识。如果教师直接要求学生死记硬背历史知识，就会让学生逐渐失去学习的兴趣。因此，在实际教学过程中，教师可以通过创设开放性教学情境，引导学生参与课程的学习和探究，这样有助于减轻学生的心理压力，并让学生产生学习的自觉性。而开放性的教学情境需要教师有效利用多媒体设备，引导学生走进历史教学情境，让每位学生深度参与到课程学习中，并让他们有足够的时间去自主思考。

以“民主政治的摇篮——古代希腊”的教学为例，为了让学生能够真正融入历史教学课堂，有效开放教学空间，营造课堂氛围，教师可以利用多媒体教学设备，将有关希腊的文字、图片、影视片段等资料直观呈现给学生，让学生先从整体上直观感受古希腊文明，以引导学生走入新课内容。然后，向学生提出本节课的核心议题：古希腊民主政治产生的原因和影响有哪些？在此过程中，教师可以利用多媒体再次呈现“古代希腊示意图”，引导学生结合古代希腊的地理位置，对古希腊民主政治产生的影响进行分析，从而让学生逐渐走进历史教学情境中。在此基础上，教师可以将学生分为若干小组，要求学生根据自己的能力适当参与问题探究，从而营造自由探讨的氛围。这样就把课堂的主动权交给学生，最终形成开放性的历史教学情境，帮助学生深入理解历史知识。

3.根据学生需求适当调整教学内容，强化教学的开放性和灵活性

高中历史教学不同于初中，高中生的心理趋于稳定和成熟，思维也更为活跃。如果教师单纯讲解历史教学大纲所规定的内容，按部就班地向学生传授知识，就会导致历史课堂沉闷，不利于学生积极思考。所以，教师不能完全照本宣科，应该根据教学情况及学生能力，适当调整历史教学内容，让教学更具开放性和自由度，这样才能有效实现历史开放性教学的目标。因此，教师需要灵活运用历史教材，根据教学需要适当调整历史教学内容，注重课程内容的丰富性和创新性，强化教学的开放性，从而激发学生的学习兴趣。

以“人民教育事业的发展”的教学为例，为了让学生深入理解有关史实，教师必须坚持以生为本的教学原则，引导学生思考新中国确立了哪些新型的社会主义教育制度。要分析学生对人民教育事业发展的认知程度，从而确定适合学生探讨的内容，并结合相关材料让学生进行有效学习探究。同时，在实际教学过程中，鉴于学生的学习能力存在差异，教师需要基于学情去适当调整历史教学内容，让历史课程教学内容更符合每个学生的学习需求，让历史课堂教学更具有开放性。教师可以利用分层教学方式，对不同层次的学生展开分层教学，从而满足不同层次学生的需求。对于学习能力强的学生，教师可以让他们分析一些有深度的问题，包括探究新中国对旧教育的彻底改造、新时期教育的繁荣等，以满足他们的学习需求;对于学生能力偏弱的学生，可以要求他们了解并掌握基本的史实，包括掌握教育事业发展的时间线、重点事件等，使他们可以从学习中获得知识，树立信心。

三、结语

综上所述，当前高中历史教学应该寻求创新与突破，实现良性发展。教师应该基于开放性教学思维，对历史课程教学展开研究，从而为学生营造良好的教学环境。教师要坚持以生为本原则构建开放性课堂，再结合情境教学、分层教学等方式，构建开放、灵活的课堂，让学生具有更开阔的历史视野。

参考文献：

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[3]刘向阳.高中历史教学中家国情怀素养的培养策略探析[J].教学与管理，2019（33）.