基于网络平台的高职思政课教学模式刍探

任艳华

摘 要：思想政治课是落实立德树人根本任务的关键课程。文章简述高职院校思政课教学存在的不足，分析高职思政课教学运用网络教学模式的可行性，并探讨高职院校思政课运用网络教学平台的措施。要合理安排网络教学平台的架构，注重顶层设计，确保思政课网络教学平台正常运行，并通过有效的教学评价改进不足，提高思政课网络教学效果。

关键词：网络平台;思想政治课;教学模式;高职院校;人才培养

中图分类号：G641;G711 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）01-0006-02

近年来，党和国家非常重视高校思想政治课教学改革。青年大学生正处于人生的拔节孕穗期，最需要精心引导和栽培。思想政治课是一门政治性、实践性很强的课程，对于引导大学生树立正确的世界观、人生观和价值观具有重要价值。随着网络技术的快速发展，很多思政课教师开始探索网络化教学，以营造良好的思政课教学氛围，激发学生对思政课的学习兴趣。下面简述高职院校思政课教学存在的不足，分析高职思政课教学运用网络教学模式的可行性，并探讨高职院校思政课运用网络教学平台的措施。

一、高职院校思政课教学存在的不足

1.学生的课堂参与性较低

调查发现，部分高职大学生偏重专业课的学习，认为专业课对将来的求职与就业有很大的帮助，而对思政课不感兴趣，在课堂上被动学习，不爱思考，课堂参与性较低。部分学生对思政课教师所讲的内容缺乏兴趣，很少主动回答教师提出的问题，还有部分学生对思政课教师所讲的理论知识难以理解，想回答却不知道如何回答。

2.教材内容与大学生生活有一定距离

部分高职大学生认为思政课教材理论性强，内容比较抽象，与自身的实际生活有一定距离，对未来发展帮助不大。调查发现，很多高职大学生关心的是自身的学习与生活状态、未来前景以及其他与自身发展密切相关的话题。而现有教材的一些内容缺乏现实针对性，很少围绕学生感兴趣的话题展开讨论，导致部分学生失去学习热情。

3.教师的教学模式相对陈旧

灌輸式讲授是目前大部分思政课教师普遍采用的教学模式，即便教师有时也运用案例教学、分组讨论、多媒体教学模式，但在整个教学过程中比重不大。这种传统的、形式比较单一的灌输式教学模式，偏重教师的“讲”，要求学生在规定的时间到固定的地点上课，不能很好地发挥学生在思政课教学中的主体作用，导致师生之间互动较少，课堂教学效果不佳。另外，很多高职院校教学资源有限，思政课往往采用合班教学形式，导致班级学生人数非常多，教师在授课过程中很难做到因材施教或进行一对一指导，不能有效地培养学生的自主学习能力和探究能力。

二、高职思政课教学运用网络教学的可行性

网络技术的快速发展，为高职院校思政课教学改革提供了极大的支持。首先，网络教学有利于丰富课堂教学内容，营造良好的教学氛围，提高学生学习兴趣。思政课教师采用网络教学，使它和传统教学很好地结合在一起，互相补充，能创设良好的教学情境，使思想政治课焕发出生机活力，让学生不再感觉自己身处课堂，由被动接受变为主动学习。其次，网络教学符合大学生的学习特点。一方面，大学生不太喜欢纯粹的灌输式教学，而喜欢讨论式学习，喜欢通过探究或体验的方法获得知识，另一方面，大学生自主安排的学习时间比较充足，上网条件便利，认知能力较强，具备自主探究能力。这些有利条件，可以更好地促进网络教学的开展。再次，网络教学符合大学生的生活习惯。网络在学生的生活中扮演着重要的角色，很多大学生习惯于通过网络获取各方面的资源，开阔自己的视野。思政课教师采用网络教学符合大学生的生活习惯，便于大学生随时随地地进行学习。

三、高职院校思政课运用网络教学平台的措施

思想政治课是落实立德树人根本任务的关键课程，高职院校要有效利用网络教学平台的优势，营造良好的思政课教学氛围，激发学生的学习兴趣，提高学生的思想政治素质。

1.合理安排高职思政课网络教学平台的架构

高职院校要合理安排网络教学平台的架构，不断完善网络教学平台的功能，注重拓展教学空间，开阔学生视野。一般来说，思政课网络教学平台的基本框架包括信息发布、资源管理、线上辅导、实时答疑、网上作业、网上测试等。具体来说，主要包含课程类别、课程介绍、教学大纲、教学日历、教师信息、教学材料、课程通知、答疑讨论、课程问卷、学习笔记、课程作业、在线测试、试题试卷库等内容。课程教学是整个平台的核心，高职院校要着力打造思政课教学资源库，涵盖“思想道德修养与法律基础”“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”“习近平新时代中国特色社会主义思想”等课程相关资源。要注重引入专家讲座等视频类教学资源，弥补传统课堂教学的缺陷，把思政课理论知识以直观的、形象的方式展现出来，激发学生的学习热情，使学生愿意主动获取知识，自主学习与思考，积极完成各项学习任务。

2.确保高职思政课网络教学平台的运行

以学生为中心是网络教学的优势所在，网络资源可以让高职大学生更好地进行自主学习。高职院校要注重顶层设计，注重合理安排，确保思政课网络教学平台正常运行，进一步推进教学资源的共建共享，逐步实现教学及管理的信息化和网络化，促使学生尽快适应新的教学方式。思政课网络教学平台不是一下子就能高效运转的，它需要反复实践、分析、讨论、总结、改善。因此，要通过查看平台运行数据、问卷调查、随堂听课等多种形式，及时了解网络教学平台的运行情况，发现存在的问题，分析影响网络教学的原因，切实做好平台的后期完善和改进工作。例如，教学材料是网络教学平台最重要的内容，直接决定着学生是否积极参与到学习中去。学生对教学材料的反馈是长期和复杂的，与学生的学习需求、教师的综合素质相关。因此，教师要通过课程问卷、课程作业、在线答疑、讨论回答等方式，短时间获得反馈并及时完善教学材料，丰富和更新教学内容，便于学生根据自己的需要进行选择和学习。因为网络教学平台上的教学材料不宜在很短的时间内变动，所以教师可以根据学生的学习状况、参与程度、学习效果等，在一个学期之后进行调整，着力打造网络精品课程。

3.注重高职思政课网络教学效果的评价

网络教学是一种新的教学方式，有很多优势，广为师生接受。但是网络教学要想做得更好且收到良好的效果，就需要教师在实践中不断反思、不断改进，不断听取学生的建议并总结教学经验。要想网络教学更好地实施下去，思政课教师可以通过测评的方式来完善。比如，在每个学期教学活动结束或者每个章节内容教学结束之后，可通过问卷调查或面对面交流的方式，搜集学生对网络教学的评价意见。网络教学的评价内容要涉及方方面面，主要涉及学生的学习状态和学习过程、教师在网络教学中所发挥的作用，以及教学材料的内容是否全面等。要通过有效的评价，及时发现问题并对不足之处进行改进，使得思政课网络教学收到良好的效果，促进学生思想政治素质的提高。

综上所述，思想政治课是高职院校的重要课程，教师要与时俱进，积极探索，创新教学方式，认真分析网络教学的必要性和可行性，牢牢抓住传播主流思想的主阵地，提高思想政治教育的亲和力和影响力。要合理安排网络教学平台的架构，注重顶层设计，确保思政课网络教学平台正常运行，并通过有效的教学评价改进不足，提高思政课网络教学效果，帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

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