中职学校财务会计专业信息化教学研究

赵雪梅

摘 要：财务会计是中职会计专业学生学习的核心课程，借助先进的财务会计软件为学生提供信息化学习方式，能改变财务会计教学的方式与理念，让学生真正掌握财务会计学习的核心，对学生专业技能和业务能力的发展影响重大。教师应营造多元融合的教学环境，开展信息化练习，利用会计信息软件构建实训实验室，使学生更好地学习财务会计知识。

关键词：中职学校;财务会计;信息化教学;财务会计软件

中图分类号：G712 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）04-0080-02

财务会计课程包含财务会计、财务管理、会计电算化、会计信息化等多元化内容，对学生的相关理论素养和实践水平都有很高的要求，这就要求中职教师构建合理的教学平台，融合信息化教学模式，不断提升财务会计教学的质量。信息化教学是促进教学方式和教学内容朝科学化、合理化发展的关键，也是推动中职财务会计教学改革的重要动力。文章探究中职学校财务会计信息化教学的实施策略。

一、中职学校财务会计信息化教学存在的不足

1.财务会计教学内容落后于财务会计信息化发展速度

信息技术的快速发展给教育教学提供了机遇，但也对教师的教学提出了新的要求。以信息技术为基础开展中职学校财务会计教学，模拟实训实验室，可以降低财务会计教学成本，提高中职学生的专业技能。财务会计信息化发展速度较快，财务会计教学内容和相关的模拟教学软件需要不断更新，及时调整，但受教学成本问题和教材出版问题的影响，教学内容往往跟不上财务会计信息化发展的速度，财务会计教学滞后性特征明显。

2.教师财务会计信息化教学能力有待提升

会计领域高学历、高水平、实践经验丰富的从业者一般都是社会上的稀缺人才。中职院校的财务会计教学要实现信息化，就需要招聘有经验、有水平的会计人才，可以以专职教师的角色存在，也可以以复合型教师的角色存在。但一般情况下，中职学校的岗位因薪酬水平、发展空间等因素对财务会计领域专业人才缺乏足够的吸引力，加上双师型教师队伍建设难度较高，难以真正吸引高水平的财务会计人才参与到教学过程中，导致教师团队因实践经验不足而难以有效开展信息化教学。

3.财务会计信息化教学课程评价体系待完善

对中职院校教师的评价集中在项目申请状况、论文发表状况等方面，会使教师的精力容易偏离课堂，不利于信息化教学的展开。财务会计信息化教学程度的提高需要教师经历“实践→反思→提升”的过程，但中职学校缺乏完善的信息化教学效果评价体系，难以量化考查和科学鉴定信息化教学模式的实施效果和质量，教师和学生缺乏财务会计信息化教与学的动力，不利于教学效果的提升。

二、中职学校财务会计信息化教学的实施策略

在中职学校中全面实现财务会计信息化教学，需要从多元化的角度进行思考，切实提高教学实效性，优化教学策略，使学校的教学水平得到提升。

1.营造多元融合的教学环境

基于心理学和教与学的相关研究可以得知，受教育者的新知获取单纯依赖视觉可以摄取知识总量的两成，单纯依赖听觉学习可以摄取知识总量的一成，但听觉与视觉的融合使用可以摄取知识总量的七成。因此，教师要借财务会计的信息化教学充分调动中职学生的视觉与听觉，具体到实践中包含会计公式、记账凭证、财务报表等多项内容。单纯依靠理论知识的灌输难以吸引中职学生认真投入，而将知识点通过Flash、PR和PS等软件精心设计，用符合学生们喜欢的图片、视频或音乐等多元化内容，构建多元素融合的轻松教学环境，往往更容易加深中职学生对财务会计知识的理解。教师应抓住重点、难点和财务会计工作的要点，提高课程教学效果。

在对教学课件和教学内容进行改进的同时，中职学校也需要搭建教学资源平台，辅助教师全面提升教学质量，但目前仍然存在信息教育资源的利用率较低的问题。学校鼓励教师利用信息化设备进行教学时，首先应该保证设备能够辅助教学。部分信息化设备发生故障的概率较高，不能辅助教师完成视频播放等，会直接打击教师选择多媒体教学的积极性。财务会计专业本身就是信息化程度较高的专业，未来学生会接触各式各样的信息化设备。因此，学校应该结合实际，适当引进技术更先进、应用更便捷的信息化资源平台，以供教师开展多维教学。

2.开展信息化练习

财务会计专业学生能力的提升需要实践操作巩固，这就要求教师布置相关的课后作业，提高学生的实践操作能力。财务会计课堂教学结束后，教师可将知识点制作成思维导图，让学生构建系统、完整的知识框架，形成合理的知识脉络，然后利用信息化手段让学生进行练习。例如，教师可通过网络给学生布置“单货同到的材料采购业务”的练习作业，给学生营造具体的情境，让学生在真实的情境中进行实践操作，以熟悉岗位的具体任务及完成任务的具体步骤等。学生在完成作业后，可以图片或视频的形式将作业上传到云平台，然后同学互评或让教师评价。这种线上完成练习作业的方式，是未来财务会计信息化教学的常见形式。财务会计专业的学生在工作岗位中需要掌握各种各样的信息化设备，在学习时打下良好的基础对学生就业有很大的帮助。

学校也应该根据实际，为学生配置软件、硬件条件充足的、全网覆盖的信息化设备，并将其引入到课堂教学之中，让学生利用设备开展各项财务会计知识的学习，使练习更加贴近实际。在资源配置跟上发展的步伐之后，教师也能够更简便地布置线上作业，让学生在信息化设备上完成，真正模拟未来工作的场景，促进学生信息化学习能力的提高。

3.利用会计信息软件构建实训实验室

财务会计实现信息化教学需要系统的实训实验室供学生操作演练。具体来说，教师应将企业常用的网络财务软件、模拟企业的财会资料文件安装在实验室的服务器上，在各个工作站安装好总账系统、报表系统、工资系统、固定资产系统、应收应付系统、资金管理系统、财务分析系统等。然后基于财务会计教学需要和学生学习需要，将学生划分为不同的角色，让学生承担不同的任务，有的学生负责出纳，有的学生负责审核，有的学生是系统管理员，有的学生负责总账系统等，在各司其职的实践操作中培养学生的专业素养。教师还可适当组织学生开展信息化实训比赛，可以小组比赛的形式，让每个小组承担一项工作，要求学生在一定的时间内完成，最后对工作成效进行评比。这些接近真实工作岗位、接近财务会计工作的比赛能使实训更加高效。从各司其职培养专业素养，到小组合作、作品参评比赛，再到年复一年的积累，学生的各项专业技能、使用信息化设备的能力、对财务会计专业知识的理解能力等都会逐渐提高。

学校还应通过微信公众平台，推送与学生息息相关的信息，使学生更加了解学校、了解专业，或创建微课课堂，在线上完成社团招新宣传活动，或在课本中设置二维码，将课堂视频放在其中，为存在疑惑的学生解惑，为后期的复习、温故知新提供资料。教师应在教学中逐渐融入财务会计信息的安全教育，使学生在掌握技能、提升自我的同时，更加明确岗位的责任感和使命感，加深学生对信息安全的认識，使学生未来的财务会计工作更加规范，切实保障学校为社会企业输送人才的质量。

三、结束语

总之，中职学校财务会计教学承担着为社会发展提供高素质会计领域人才的使命，实现信息化教学的融合能改变以往只会“纸上谈兵”的专业型人才培养模式，不断凸显财务会计教学的特色。因此，教师应营造多元融合的教学环境，开展信息化练习，利用会计信息软件构建实训实验室，不断提高财务会计教学的实效性，培养社会需要的技能型人才。

参考文献：

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[3]陈朱斌.基于信息技术与课程整合的混合式教学研究——以中职会计“错账更正的实操训练”教学为例[J].中国教育信息化，2015（04）.