高职“康复护理”课程教学存在的问题与对策研究

王源

摘 要：“康复护理”课程是高职院校护理专业的重要课程之一，它立足于实践，以培养具有综合能力的专业康复护理人才为教学目标。针对高职院校“康复护理”课程教学存在的问题，文章从注重突出学科优势、优化教学方法、为学生提供丰富的实践机会、提升教师自身专业水平等方面，对提升高职院校“康复护理”课程教学水平的策略进行研究。

关键词：高职院校;“康复护理”课程;护理人才;教学质量

中图分类号：G642 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）04-0014-02

高职院校“康复护理”课程是一门知识体系庞杂、内容繁多、实践性较强的课程，对学生临床实践能力的要求相对较高。传统的“康复护理”课程教学多采用以教师为主体、以理论教学为主要内容的灌输式教学模式，临床实习和实践比较缺失，对学生而言学习难度相对较大。要想不断提高高职院校“康复护理”课程教学质量，教师就必须及时发现课程教学中存在的问题，并找出相应的解决方法，从而为国家培养更多优秀的护理人才。下面简述高职院校“康复护理”课程教学存在的问题，并探讨提升高职“康复护理”课程教学水平的策略。

一、高职院校“康复护理”课程教学存在的问题

调查发现，目前高职院校“康复护理”课程教学存在缺乏系统的课程规划、教学方法比较落后、不重视实践教学、专业教师综合素质不高等几个方面的问题。

1.缺乏系统的课程规划

目前，高职院校“康复护理”课程教学普遍缺乏系统的课程规划。教师大多根据教材大纲的要求开展教学，但对课程整体目标缺乏详细而严谨的设计，同时也不重视培养学生的实践能力与人文素养。这就导致“康复护理”课程教学与实际的人才培养需求存在一定的偏差，难以满足医院康复护理方面的实际需求。

2.教学方法比较落后

目前，部分高职院校“康复护理”课程教学方法比较落后。在具体教学过程中，教师往往根据课本内容，对理论知识进行详细的讲解，并灌输给学生。但由于理论知识繁多，学生吸收起来非常困难，学习效率较低。虽然学校引进了现代化教学手段，但在实际教学中，很多教师仍采用以教师为主体的说教式教学方法。这就导致“康复护理”课程教学氛围比较沉闷，不能吸引学生的注意力，使得学生学习兴趣不高，影响实际教学效果的提高。

3.不重视实践教学

在“康复护理”课程教学中，部分教师往往只关注理论教学这一环节，不重视学生的实践，导致实际教学效果不容乐观。很多高职院校忽视实践训练环节，实践教学内容安排不够合理，课时安排也不足。理论教学和实践教学脱节非常严重，导致人才培养的实际情况难以满足社会需求。

4.专业教师综合素质不高

高职院校“康复护理”课程融合了康复医学与护理学方面的知识，专业性较强，这对授课教师的专业技术与教学能力提出了更高的要求，要求授课教师不仅要懂得护理基本技巧，还必须熟练掌握康复方面的专业知识和能力。然而，调查发现，高职院校负责康复护理这门课程的部分教师特别是实训指导教师综合素质不高，影响课堂教学质量。

二、提升高职“康复护理”课程教学水平的策略

高职院校“康复护理”课程教学的目的是定向培养康复护理专业人才，提高学生的综合竞争力，让学生顺利实现就业。因此，教师要深入研究“康复护理”课程教学存在的问题，积极探索相应的解决方案，注重突出学科优势，优化教学方法，为学生提供丰富的实践机会，同时注重提升自身专业水平，以不断提高“康复护理”课程教学效率和教学质量。

1.突出学科优势

随着我国医疗卫生事业的快速发展，社会对康复护理专业人才需求不断增加。因此，“康复护理”课程教学要充分突出学科优势，顺应新时代人才培养要求，本着开放、自主、创新、突破的理念，改变传统教学重理论、轻实践的现象，重视提高学生的实践能力，以培养现代康复护理人才为目标，丰富教学手段，提高教学质量。

2.优化教学方法

新课程改革正在高职院校深入推进，要求教师应用多种教学方法，优化教学模式，为学生提供更加丰富的学习体验和更加多样的学习方法。因此，高职院校“康复护理”课程应当以学生的临床实操能力和就业为中心，借助多元化的教学方法开展教学工作。要充分利用信息技术，引入情境教学、翻转课堂、项目教学、案例教学、STEAM教学等多种教学方法，在引导学生掌握康复护理理论知识的基础上，注重培养学生的实践能力，实现“康复护理”课程教学有效性的提高。例如，教师可以利用微课教学，将“康复护理”课程中的一些重要知识制作成教学视频，发布在学校学习平台或班级微信群、QQ群中，让学生在线进行专业知识的学习，然后通过在线测试等方法，检验学生的学习与应用效果。教师还可以运用案例教学法，将一些病理诊断案例发给学生，让学生通过小组学习的方式对案例进行讨论和实操，从而提高课堂教学效果。

在進行教学方法的选择时，教师必须充分考虑教学内容的基本要求和特点，注重学生学习兴趣的调动和激发，引导学生主动积极地参与学习。例如，在进行冷热疗法教学时，教师可以运用情境教学法，创设“一个居家进行康复的老年人伴有感冒后的发热症状怎么办”的情境，引导学生带着实际问题在具体的情境中思考和探索，寻找解决问题的方法，从而有效提升专业课程教学的实效性。

3.为学生提供丰富的实践机会

高职院校“康复护理”课程是一门对实践能力要求较高的课程，要求学生具备扎实的理论基础与过硬的临床操作能力，但传统高职院校“康复护理”课程一直存在着重理论、轻实践的问题。虽然学校安排了实践环节，但其内容与医院实际的康复护理要求存在一定的出入，给学科教学与工作岗位之间的对接带来一定的困难。因此，在“康复护理”课程教学中，教师应重点关注学生的实践能力，重视岗位实习和学生毕业后的就业问题。一方面，要加强学校与医院、社区医疗机构等专业机构之间的合作，为学生提供更多的实习机会，帮助学生了解实际工作场景所要具备的岗位素养和临床技能;另一方面，要提供针对性的就业指导，利用讲座、就业指导说明会等，帮助学生掌握必要的就业知识，提高就业能力，为学生今后顺利就业打好坚实的基础。

4.提升自身专业水平

高职学生的知识基础差距较大，一些学生学习能力较差，未能树立正确的人生价值观，因此学生对于专业的认知和理解以及对于康复患者的关爱离不开教师的积极指导。所以，教师必须具备深厚的专业知识功底，掌握熟练的授课技巧，具有良好的人文素养。要加强专业培训和进修，充分吸纳国内外先进的教育理念，了解康复医学方面的发展趋势，不断提升自身的专业教学能力。

三、结语

高职院校“康复护理”课程教学需要教师充分发挥引导者作用，注重从学生实际需求出发，深入研究教学工作存在的问题，积极探索相应的解决方案。教师要注重突出学科优势，优化教学方法，为学生提供丰富的实践机会，同时注重提升自身专业水平，从而促进“康复护理”教学工作顺利开展，更好地培养具备综合能力的专业康复护理人才。

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