核心素养下农村小学综合实践课程有效开发的研究

郭银

【摘    要】核心素养下的课堂，是构建探索型、发现型的课堂;是培养学生面向社会，重视实践，提高解决问题能力的课堂。小学阶段的综合实践课程尤其要突出强调核心素养、社会责任与实践以及自我发展。本文就核心素养下农村小学综合实践课程有效开发进行研究，在综合实践之中培养学生的学习能力、运用能力以及创新能力，提高农村小学教育的综合水平。

【关键词】核心素养;农村小学;综合实践课程

中图分类号：G623       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）09-0133-02

Research on the Effective Development of Comprehensive Practice Courses in Rural Primary Schools Based on Core Accomplishment

（Yuzhan Hope Primary School， Sanbao Town， Minle County， Gansu Province，China）GUO Yin

【Abstract】The core quality of the classroom is to build an exploratory and discovery-based classroom， and it is a classroom that cultivates students to face the society， pay attention to practice， and improve the ability to solve problems. The comprehensive practical curriculum at the elementary level should particularly emphasize core literacy， social responsibility and practice， and self-development. This article conducts research on the effective development of comprehensive practice courses in rural primary schools under the core literacy， cultivates students' learning ability， application ability and innovation ability in comprehensive practice， and improves the comprehensive level of rural primary education.

【Keywords】Core literacy; Rural primary schools; Comprehensive practical courses

小学阶段是人的一生中启迪智力、树立优良品德、培养创新能力的关键阶段，在该阶段，小学生心智尚未成熟，拥有很强的模仿力、想象力，极其容易受到周围环境的影响。因此，需要对他们进行合理化的教育和引导，充分发挥他们自身的主观能动性，让他们积极主动地认识、思考、理解和研究世界，促进他们德智体美劳全面发展。

在小学阶段的各项课程中，综合实践课程便是集合了物理、化学、地理、生物、思想品德等等各个学科的基础知识为一体的课程，许多知识需要在劳动之中学习和体会，这门课程的意义已经超过了传统的书本学科范围。在实际的教学工作之中，教师不必照本宣科，可以根据身边的优势资源，根据课本精神积极主动地挖掘身边的课程资源。下面就如何合理地对农村小学的综合实践课程进行开发利用展开探讨。

一、利用自然资源，身体力行

“古人学问无遗力，少壮工夫老始成。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”书本上的知识毕竟不够完善，要想透彻理解，还是“要躬行”，力求做到三到，即“手到、耳到、心到”，要能够亲身转化为实践化为己有，转为己用。对于农村小学而言，一般具有较为丰富的自然资源，但随着城市化的加快，许多农村学生不再进行农田耕作，五谷不识的学生也大有人在。更有许多学生已经过惯了“衣来张口，饭来伸手”的生活，根本不能理解“锄禾日当午，汗滴禾下土”的艰辛。我们可以充分发挥农村地区的优势，比如“农事季节我帮忙”的活动中，带领学生深入田间地头进行劳作，教导学生各种农作物的种植时间，从锄地、挖坑、播种盖土、浇水，到施肥、除草、收获等一系列過程进行全程引导，在活动完成后，要求学生分享自己在这次种植活动中的经验和感悟，鼓励每个学生说出种植过程中的困难，有没有更好的解决办法，让学生自己体会粮食的来之不易与种植的艰辛。为了保证整个实践活动的安全性和可操作性，教师需要对每一个活动的细节之处进行细化，使每个活动的目标明确而具体，此外，安全保障措施也需要提前准备好。

二、重视传统文化，培养学生的道德观

农村地区不同于城市，没有城市中丰富的社会资源，没有博物馆、科技馆、图书馆等。但是农村却有大量的人文历史资源，比如一些历史遗迹、名人传说等等，农村小学需要充分利用这些具有特色的人文资源。教师可以整理出这些具有特色的人文资源，科学地应用到实践课程中，体现出农村小学课程资源开发和利用的特色。此外，农村地区还有许多革命时期的遗址或故事，教师可以开展“悼念革命先烈”为主题的活动，带领学生在清明节去当地的烈士陵园扫墓，向学生介绍当地革命先烈的英雄事迹，增强学生的爱国意识。除此之外，每个农村小学都有自身特有的校园历史，有着与学校相关的名人或学校所得的荣誉等等，也可以以此为主题开展社会活动。

再如可以开展以下实践课程“家乡特产的调查与推荐”“家乡的传统文化研究”“当地老年人生活状况调查”“寻访家乡能人”等活动。学生通过与他人的交流，可以扩大自己的知识面，树立起正确的价值观，有利于核心素养的培养。教师也可以根据学生现有的兴趣与爱好，选择更贴近学生生活的事物，增强学生对目前所生活的社会环境的了解。比如，每个地区都有自身特有的传统文化，例如豫晋地区的打铁花、芜湖铁画、嘉善田歌、凤阳花鼓、新疆维吾尔木卡姆艺术等。这些传统文化是每个地区劳动人民代代相传的非物质文化遗产，需要我们进行发扬光大。生活中不缺少课题，缺少的是善于发现的眼睛。在这些活動中，可以让学生深入了解自己的家乡，热爱自己的家乡。

三、取材于生活，掌握基本技能

小学阶段的农村学生对于世界的认知还处于较为肤浅的阶段，许多生活技能并不能掌握，也很难意识到这些技能的重要性。目前的教育工作中，小学生独立意识严重缺乏，在家中被父母长辈溺爱，在学校习惯跟着老师走，缺少主见，无法独立地解决问题。再加上许多家长和老师“唯分数论”，不注重孩子生活能力的培养，许多五年级的孩子甚至在家里不会做一个简单的饭菜，没有叠过一次被子。因此，我们有必要从生活中进行启发式教学，利用游戏或比赛的方式提高学生的参与性。我们可以采取以下课题进行教学“生活自理我能行”“学做简单的家常餐”“安全使用和维护家用电器”“零食（或饮料）与健康”。另外，日常生活习惯对孩子的身心健康有着重要影响，这方面的课题有“生活中的小窍门”“睡午觉的重要性”“食用冷饮要适当”等。以“食用冷饮要适当为课题”为例，在教学工作之中，我们可以通过谈话引出话题，然后进行问题的探讨。

四、加强校本课程开发，弥补教材不足

对于学校而言，为了综合实践课程的顺利开展，必须抓紧教师的学习与培训，应当请一些富有经验的专家来指导综合实践课程的展开。从教师的意愿和学生的培养为出发点，组织综合实践课程的专题研讨会，鼓励教师通过各种方法和手段去提高自身专业水平。学校应当建立健全管理网络，保证综合实践课程有条不紊地落实下去。这里建议采用四层结构模式来进行综合实践课程的有效开发。第一级为校级的综合实践课程领导小组，大方向上进行统一部署。第二级为教导处、政务处、医务处、保卫处等各个职能部门，负责整个综合实践课程细节与实施。第三级为年级教研组，主要任务是制定实践活动的课题，做好实践活动的课程计划。第四级为班主任为核心的班集体，负责本班级综合实践课程的活动指导和安全管理。

五、结语

当前素质教育的背景下，我们培养出的孩子决不能“四体不勤，五谷不分”。因此，农村小学必须合理开发利用综合实践课程，利用综合实践课程的机会去锤炼孩子们的意志，培养他们基本的社会实践能力，对知识的学习能力和运用能力。作为农村地区的教育者必须注意身边的每一件事物，从自然资源、社会资源乃至生活中的任何一件小事之中发现课题、精选课题，争取让每一节课的效果最大化，才能不负学生的大好时光。

注：本文为甘肃省“十三五”规划一般课题“基于学生核心素养提升农村小学综合实践课程资源开发行动研究”（课题批准号：GS[2020]GHB4442）的研究成果。

参考文献：

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[3]刘秋梅.核心素养下的小学综合实践活动开展浅析[J].基础教育研究，2017（10）.

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（责编  侯  芳）