农村留守儿童心理健康教育策略探究

郭军天

摘 要：文章分析農村留守儿童心理健康存在的问题，指出影响留守儿童心理健康发展的原因，并探讨农村留守儿童心理健康教育策略。要重视共享社会资源，关注留守儿童心理健康发展;注重鼓励家庭参与，保障留守儿童心理健康发展;重视落实学校教育，承担留守儿童心理健康教育责任;注重开展特色教育，促进留守儿童心理健康发展。

关键词：农村留守儿童;心理健康教育;健康成长;教育策略

中图分类号：G444 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）07-0028-02

近些年，农村留守儿童的数量增长较快。很多农村年轻父母由于外出务工，无法照顾孩子，只好把孩子留在农村让祖辈照顾，导致一些孩子的教育存在问题，心理存在偏差，给学校、社会和家庭带来不利影响。笔者从我校部分农村留守儿童心理健康存在的问题出发，通过问卷调查、上门访谈等多种方式，了解农村留守儿童心理健康出现问题的原因，并针对存在的问题进行深入研究，制定了农村留守儿童心理健康教育策略，取得了不错的教育效果。现对其加以总结，希望可以帮助广大农村教师更好地做好留守儿童心理健康教育工作。

一、部分农村留守儿童心理健康存在的问题

第一，部分农村留守儿童性格比较孤僻。调查发现，有些留守儿童不愿意主动和老师、同学进行交流，更愿意将自己封闭在属于自己的小世界里。他们喜欢整天对着书本、课桌、黑板，不愿意走出教室和其他同学一起玩耍，严重者整日不发一言。第二，部分农村留守儿童比较自卑。有些农村留守儿童总觉得自己不如别人，经常表现出对自己的不自信，不愿意甚至恐惧参加集体活动，惧怕老师的每一次提问。在这种心理影响下，学习成绩自然不是很理想。第三，部分农村留守儿童的思想容易偏激。部分留守儿童的思想容易偏激，对事物的看法“非白即黑”，遇到事情往往习惯往坏处想，叛逆心理尤为严重，不太愿意接受学校和社会行为规范的约束。第四，部分农村留守儿童在心理上比较敏感。当同学们描述一个人或讨论一件事情的时候，部分留守儿童总觉得说的是自己。第五，部分农村留守儿童存在不良行为。如少数留守儿童有时存在抽烟、打架等不良行为习惯。

二、影响农村留守儿童心理健康发展的主要原因

一是留守儿童缺少父母教育。虽然社会、学校、教师都在关爱留守儿童，但因为缺少父母的关爱，部分留守儿童的内心比较失落，有时感到孤独寂寞，容易产生对父母的怨恨，由此转变为对他人的妒忌，表现为对他人不友善、想事情比较偏激等。二是隔代教育的影响。研究发现，隔代教育容易溺爱孩子，不注重对孩子的行为偏差进行及时教育和纠正。三是农村地区教育条件的限制。部分农村学校对留守儿童的心理健康教育缺乏足够的重视，没有开设相应的课程。同时，也缺乏心理健康教育方面的专业教师。四是受网络的影响。很多农村留守儿童完成家庭作业之后就无所事事，喜欢在网络上与别人聊天，或玩手机网络游戏，容易受一些不良信息的影响。

三、农村留守儿童心理健康教育策略

1.共享社会资源，关注留守儿童心理健康发展

部分农村地区受到地域、交通、环境等多种因素的影响，开展心理健康教育工作比较困难。如难以像城市那样集中开展宣传教育工作等。为此，相关部门可以多方筹措资金，改善社会环境，共享社会资源，建立“留守儿童之家”，关注留守儿童心理健康发展，还可以组织人员进行入户走访，做好农村留守儿童心理健康教育的宣传普及工作，也可以借助重大节日，组织爱心人士对特殊留守儿童开展帮扶工作，让留守儿童享受到阳光般的关爱。

2.鼓励家庭参与，保障留守儿童心理健康发展

要想保障农村留守儿童心理健康发展，家庭的有效参与必不可少。对此，教师要积极与留守儿童家长进行沟通，鼓励留守儿童家长一年至少回家两次与孩子相聚，聊聊天、谈谈心，到学校了解孩子的学习生活情况。周末多与孩子利用微信、QQ、电话等进行沟通，随时关注孩子的发展变化，让孩子感受到虽然父母不在身边，但父母时刻关心自己，以此弥补“亲情饥渴”。要让家长与教师建立长期联系机制，随时将自己发现的问题通知教师，保证教师可以第一时间进行心理干预。

3.落实学校教育，承担留守儿童心理健康教育责任

对于留守儿童心理健康教育工作来说，学校承担着最重要的责任。为此，学校应尽量采取必要的手段和措施，有效地对留守儿童开展心理健康教育工作。第一，设立留守儿童心理健康教育课程，并制定长效机制，保证这门课程的长期性和有效性。第二，设立心理健康咨询室。学校可以聘请心理健康教育方面的教师，鼓励学生在遇到难解的心理问题时，第一时间到心理咨询室找老师进行沟通，寻求解决措施和方法。第三，教师要积极开展家访工作。要通过家访，及时了解每个留守儿童的家庭状况和个人学习生活状况，对留守儿童给予充分的关心和爱护。此外，学校可借助校内资源，组织留守儿童多参与集体娱乐活动，帮助留守儿童摆脱孤僻、寂寞的影响，促进留守儿童健康心理的形成。

4.开展特色教育，促进留守儿童心理健康发展

要根据教育目标与学生的心理状况，有针对性地开展特色教育，促进留守儿童心理健康发展。一是开展“校园爸妈爱心对”活动。每位教师认领几名留守儿童，在学校扮演学生父母角色，与学生一同游戏、一同活动，并确保每天进行作业检查及辅导，让留守儿童在学校有家的感觉。教师可以赠送学生爱心礼物、捐赠衣物，给予困难家庭以适当的帮助，也可以与其他学生一起为留守儿童举办生日“家”宴等集体活动，以增进情感交流。二是开展家校联教活动。为了加强学校、教师、家长之间的沟通，学校每学期可开展两次家校联教活动，并提前告知家长。要让家长走进校园，了解学校的办学理念;走进课堂，和孩子一起学习，了解教师的付出和孩子的学习情况;走进活动，与孩子一起娱乐，联络情感;走进生活，了解孩子在学校的生活情况。要让家长切身感受到孩子在学校是快乐的，让家长放心。三是实施精准化教育。要根据对留守儿童心理状况的深入了解，瞄准留守儿童发展方向，对留守儿童进行精准化帮扶教育。要制定具体目标，做到层层推进，确定阶段目标责任，认真落实各项帮扶计划。比如，学校可制定“一生一案”精准化教育方案，并建立“心理抚慰+关心——活动辅助+赏识——学习扶持+鼓励”的帮扶机制，通过共同协作，使留守儿童实现“自信——自省——自行”的目标，从而提高留守儿童教育质量。

总之，农村留守儿童的心理健康教育已经成为农村教育工作的重点内容之一。要重视共享社会资源，关注留守儿童心理健康发展;鼓励家庭参与，保障留守儿童心理健康发展;落实学校教育，承担留守儿童心理健康教育责任;开展特色教育，促进留守儿童心理健康发展。作为学校教师应承担起教育责任，第一时间了解学生的心理问题，并有针对性地加以疏导和解决，帮助留守儿童树立正确的世界观、人生观和价值观，促进他们健康成长，达到造福家庭、造福社会的目的。

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