唤起情感，关联生活

薛丹丹

【摘要】三年级是树立正确的道德意识和道德价值观的关键阶段，如果缺乏道德情感的引导，学生的情感和行为方面都有可能会发生偏差。基于此，在统编教材三年级道法课程中，从每单元的学习内容选择情感切入点，将教学内容与教育戏剧相融合，让学生在探索和体验中更好地习得生活经验，感悟道德情感。

【关键词】教育戏剧;生活经验;情感启发

一、把握情感线索，以情引学

教育戏剧是让学生在戏剧中“做”和“学”，充分遵循儿童的天性，将学习内容故事化，在提问和体验中锻炼学生的想象力和创造力，是教学的另一种新面貌。在以往的道法教学中，我们更多的是重视对道德行为或能力的培养和训练，在一定程度上轻视了对学生生活经验的联系和对情感的启发教育。因此，尝试将教育戏剧与道法课程进行融合，可以将课堂的性质从知识的发现和认知，更多地转向体验与感悟，增强学生对教学内容的理解和对道德情感的体验，更好地将课程中的“道德收获”践行在生活中，提升学生的道德素养。

在统编教材三年级道法课程中，主要选取了每个单元中的情感线索作为单元学习的激发点，并通过教育戏剧的融合运用来突破情感目标。让学生在充分的感受和体验中产生学习的兴趣和热情，从而提升学习效果。

在三年级上册的第三单元《安全护我成长》中，主要关注到三年级的学生正处于活泼好动的年龄，对外界事物充满好奇，但同时又缺乏自护的意识和能力，比较容易“闯祸”。而家庭和学校很多时候虽然会进行安全教育，但也仅限于具体操作的层面，很少会把安全教育上升到生命教育的高度，从生命来之不易、生命不可重来的角度来讨论安全的话题。因此，我们将情感的基础放在了《我们的生命来之不易》一课，通过让学生在情感上理解孕育生命的艰辛，体会生命的来之不易，激发学生对单元中安全知识进行主动习得。而在这一课中，我们主要是运用教育戏剧构建了一户家庭的故事，让学生在观看中，陪伴和理解妈妈孕育生命的过程，感受其中的细节和不易;同时，随着宝宝的成长变化，参与其中的故事体验，同时连接自己的现实，丰富对生活的感受和理解。

在第四单元《家是最温暖的地方》中，则是将情感的目标集中在激发学生发现爱、感受爱、理解爱。虽然三年级学生知道父母爱他们，但是他们很容易忽视日常生活中父母给予的爱，且父母对子女爱的形式是多样的，有些爱的表达，较难理解。因此，走进父母的内心世界，探索积极的、相互理解和相互关爱的亲子关系十分重要。在设计的课例《多一些理解》中，主要通过戏剧的方式引出了一位每天辛苦操劳的母亲，当她面对与孩子之间的误会时，她的表现成为了一个我们探索父母内心世界的契机，并在尝试了解父母的心声之后，借着这个契机，学会去感受和沟通，在情感上赋予学生更多思考和理解的空间。从而激发学生将爱落实在行动中，进一步理解家庭的文化及内涵。

在教育戏剧中，最重要的优势就是体验式的学习。因为戏剧离生活最接近，最能帮助学生从生活中学习。而对于情感目标的探索和深入，更是戏剧独特的效果。学生在故事中打开了生活的意义，通过体悟、体知，获取更多的情感体验，同时也在学着承担故事及生活所赋予的责任。

二、关注连接角度，赋予责任

在教育戏剧中，学生既可以站在自身的需求去看待世界，也可以通過他人的需求看待这个世界，可以去连接不同的想法，也可以连接自己的实际情况，是一个很重要的学习机会。所以，关注学习内容与学生的连接角度，让学生以一种“角色”进入“生活”，可以更好地与学生的情感产生关联。

在《我们的生命来之不易》一课中，通过让学生扮演妈妈的身份，体验孕妇的生活，感受与平时的变化及带来的不便，这是引导学生从父母的角度去感受孕育生命的艰辛。同时，在理解养育不易的环节，还让学生选择不同的物件，去讲述一个生命成长的故事。这也是在以父母的角度去看待一个生命被养育的经历。学生在讲述的过程中，其实也在注入他们自己对生命的理解。通过戏剧中的物件向他人解释自己的成长，找到自身在生活中的位置，学会去理解生命的意义，承担保护生命的责任。

而在《多一些理解》一课中，为学生选择参与故事的身份是一个旁观者，他们通过观看母亲在工作、生活中的一系列难题，理解母亲的状态和心情。同时在这种情况下，“经历”了一位母亲与孩子发生误会和矛盾的情景，并让学生从旁观的角度中去理性分析双方的内心情形，进入母亲的内心世界去与其沟通和交流。其实，学生每天都处在家长的“监督”下生活，而在这个故事中，却给了学生去观看别人的机会，让学生解放出来，从而有解放性的感受。让学生带着感受学习，找到相关性，承担解决问题的责任。

三、演绎“真实”情景，“保护”成长

教育戏剧与角色扮演的区别在于它进入角色是一个过程，而不是一瞬间。我们将教室变成故事发生的地点，将教室里的时间转化为此刻或即将到来的时刻，给学生与生活相关的内容去学习，从而带来意义。学生可以在其中讨论生活中无法讨论的事情，在故事中去体验探索各种情感，也可以站在他人的角度，感受他人的情感。这样，就实现了学生在“他人”的生活中，体悟人生的价值。

当学生扮演成为一个孕妇时，因为有了入戏的保护，所以他们不会觉得因为体验这个身份而感到不自在，更多的是在这个身份中去感受与一般人的不同和变化，及这些变化带来的不便。当学生作为一个旁观者去观看一位母亲与孩子的矛盾时，他不会像在生活中，去掩饰自己的情感，或是抑制自己的表达，而是从一个新的角度去看待发生在戏剧中的“生活事件”，完全跳出父母所“监督”下的被禁锢的生活，去认识社会、生活中的各种问题，安全地、舒适地表达自我，不断练习生活经验。

将戏剧运用于道法教学中，在道法的课程情境下，为学生创造了各种角度看待问题，丰富了他们对自我、对社会的理解。同时，学生所拥有的角色可以为他们带来很多信息，让他们通过“做”感受拥有，在体验中通过感受去理解，从而使得他们能够不断获得自主，修正自己和现实生活的关系。