审美教育在高中语文新诗教学中的运用摭探

赵红玉

摘 要：语文是一门语言类的学科，其本义是语言文字以及语言文字中蕴含的文化，这些内容无一不和“美学”有关。在高中语文新诗教学中，教师可以用美学思想提升学生的新诗鉴赏能力。文章分析审美教育在高中语文新诗教学中存在的问题，并针对性地提出相关教学策略，以期给高中语文教学提供借鉴。

关键词：高中语文;审美教育;新诗教学;鉴赏能力

中图分类号：G633.3 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）05-0078-02

语文是一门语言类的学科，其本义是语言文字以及语言文字中蕴含的文化，这些内容无一不和“美学”有关。所以说，语文教育是提高学生审美素养的重要途径，可以让学生在语言文字运用的学习中受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣。在高中语文新诗教学中，教师可以将审美教育与新诗教学相结合，用美学思想提升学生的新诗鉴赏能力，培养学生的审美感知和创造表现能力。

一、审美教育在高中语文新诗教学中存在的问题

1.教师的教学理念有待更新

受“应试教育”影响，语文教学很大程度上以提升学生的学习成绩为目标，教师教育理念的固化是推行审美教育最大的阻碍。在素质教育理念下，语文课堂教学质量有所提升，但要将美学理念落实到高中语文课堂教学中仍然存在一定困难。

2.学生的新诗文学功底薄弱

新诗容易读懂，也很好理解，但是学生往往不重视新诗的学习，甚至认为新诗没什么可学的，因此对新诗的理解和掌握并不是很好。即使教师将美学与新诗教学相结合，部分学生也持不以为然的态度，学习兴趣不高。目前，学生的新诗鉴赏能力处在记忆背诵的初级阶段，无法理解更深层次的内容，这直接影响到学生新诗鉴赏能力和审美能力的提升。

二、 审美教育在高中语文新诗教学中的应用策略

1.让课堂充满美的氛围

（1）为学生展现新诗的美。教师在语文新诗教学中，可让学生充分感受到新诗的美，用新诗中蕴含的审美韵味激发学生的学习兴趣。如《荷叶·母亲》是一篇借景抒情、托荷叶赞母的散文诗。作者冰心被雨打红莲、荷叶护莲的生动场景感动从而联想到母亲的呵护与关爱，抒发了子女对母亲的爱。作者用词极具生活化，寥寥几笔就将景语与情语相融合，“繁杂的雨声”“浓阴的天”写出作者当时的心情，而“散”“只留个”“几根”将白莲受到风雨摧残后的场景描绘得淋漓尽致，而后又用红莲的盛开对比白莲的惨状。对于作者的“仍是不适意”，破折号解释了原因，天公不作美，红莲在繁密的雨点中摇摇摆摆，没有任何的遮蔽，这让作者隐隐感到担心。本诗妙就妙在作者心情的转变不是因为天气，而是母亲呼唤，“我”坐在母亲身边，而后又看到红莲旁边的荷叶慢慢倾斜，成为了摇摇欲坠的红莲的避风港，“我”的心情瞬间阴霾散去，虽然天空仍然是大雨瓢泼，但是“我”的心情却雨过天晴，进而联想到目前为“我”遮风挡雨的母亲，深受感动。作者用朴素的语言描绘了荷叶与母亲为自己的孩子遮风挡雨的伟大情怀，文中心情的转变值得细细品味。语文教师可将新诗的精彩绝伦之处展现给学生，让学生感受到新诗的魅力所在。

（2）借助多媒体渲染美的氛围。教师可以将信息化教学手段运用于高中语文新诗教学中，通过视频、课件等形式开展审美教育，营造美的课堂。例如余光中在现代诗《乡愁》中，用四个时间段“小时候”“长大后”“后来啊”“而现在”将自己的乡愁寄托在“小小的邮票”“窄窄的船票”“矮矮的坟墓”“浅浅的海峡”中。《乡愁》美就美在四个时空的递进，将抽象的情感具化在意象之中，让读者感觉到其中深深的愁绪，沿用中国古典诗歌的思乡情怀，其美学程度不亚于古典思乡诗。在教学中，教师可以借助多媒体手段进行教学，在网上搜索关于乡愁的视频，以此解释作者为何将乡愁寄托在生活中常见的物象上，并赋予其丰富的内涵，使原本不相干的四个物象，在乡愁这一特定情感的维系之下，反复咏叹。还可以播放与思乡相关的歌曲烘托整个课堂氛围，让学生用美的眼光感悟乡愁。或选取有关乡愁的诗歌朗诵节目片段，让学生进行跟读学习，感受诗中蕴含的情感。教师通过灵活运用多媒体的多种功能，可以让学生充分体会到现代诗美的韵味，从而培养学生的审美情趣，提高学生的审美能力。

2.培养学生的美感

（1）朗诵新诗，认识美。朗读是对学生进行审美教育非常好的一种方式，学生可以在朗读中感受作者字里行间表达的浓厚情怀，体会作者用字用词的精妙之处。教师可以组织学生以小组为单位进行朗读竞赛，让学生从每个字、每句话出发分析诗歌的美学价值。例如教学《我爱这土地》时，可以组织学生开展小组朗诵竞赛，让学生自由分组，每组人数不超过三个，这可以让每个学生都有展现自己的机会。作者在诗中写到“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”，表达的是作者愿化作一只鸟，用唱歌来表达心中对祖国母亲的热爱。在朗诵这句诗的时候，教师要引导学生在心中充满期许和赞美，在读到“嘶哑”这个词语的时候，要发出艰难却奋发向上的声音。在诗歌中，土地是一种象征，是祖国命运的一种象征，诗中写到土地、河流饱受摧残——“被暴风雨所击打着的、汹涌着我们的悲愤的、无止息的吹刮着的”，以此暗喻祖国正在饱受艰难，朗诵时要让学生带有一种悲哀的情绪，体现一种沉郁的感情，并夹着一丝渴望，因为作者在诗歌中渴望祖国能重新恢复生机勃勃的样子。作者用“黎明”意象让所有人看到光明和希望，意味着祖国母亲一定会克服艰难，一定会走向光明，所以，学生在朗诵时要饱含永不放弃的希望。诗歌的最后点明主题，“——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。為什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”。在朗读这两句的时候，学生要表达出深深的眷恋之情，要表现出作者就算失去生命，也要和祖国母亲在一起的情感。朗读是一种声音与心灵结合的过程，是感受美的过程，可以加深学生对于现代诗美的认知，在潜移默化中提升学生的审美能力。

（2）賞析新诗，发现美。教师在朗读的基础上开展诗歌赏析，可引导学生体会诗歌字词句的含义，感悟其中蕴含的美感。教师可组织学生从各个维度进行现代诗歌的赏析，创设以学生为主体的新诗教学方法，提升学生的审美水平。例如教学《你是人间四月天》时，可以开展学生自主赏析。学生从新月派诗歌赏析的角度，细心地发现“烟”“软”“闪”“前”押ɑn的韵。这首诗沿用了新月派的一贯作风，格律非常整齐，语言用词非常巧妙。有的学生从修辞的角度发现作者用了想象的手法，将“你”比喻成“人间的四月天”，这是一种赞美，让整首诗充满温暖如春风的和煦的感觉，给整首诗定了基调。诗中用的意象和内容非常干净、纯洁：风、星星、细雨，感觉如沐春风，犹如在温暖的四月一般，学生说读完整首诗有一种温柔轻盈的感觉。笔者于是提出问题：为什么会有这种感觉？学生回答，这是因为作者在诗中用到“笑声”“轻灵”“天真”这些词，风是软软的感觉，雨是飘洒的感觉，这都让人感觉舒适。还有的学生找到了颜色用词“黄、绿、白”，表明作者心情也是非常喜悦的。最后的“你是爱，是暖，是希望”让学生感觉到诗人心中无限的温柔。学生从不同的角度开展诗歌赏析，可以深刻体会作者的情感表达，从而进一步加深对现代诗美的认知。

三、结语

新诗相对于古诗词来说具有通俗易懂的特点，教师可有机地将审美教育与新诗教学相结合，让学生用美的眼光欣赏诗歌，在新诗学习中提升审美水平。在教学中，教师可从认识美、发现美和创造美的角度实现审美教育与新诗教学的有机融合，引导学生用心去体会新诗的美，从而提升学生的新诗鉴赏能力和审美水平。

参考文献：

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[5]戴晓园.试论中学语文教学中的审美教育[J].兰州教育学院学报，2013（09）.

Research on the Application of Aesthetic Education in the Teaching of Chinese New Poetry in Senior Middle School

Zhao Hongyu

（No.18 Middle School of Wuwei City， Gansu Province， Wuwei 733000， China）

Abstract： Chinese is a language discipline， its original meaning is language and culture contained in language， all of which are related to aesthetics. In the teaching of Chinese new poetry in senior  school， teachers can use aesthetic ideas to improve students' ability of appreciating new poetry. This paper analyzes the problems of aesthetic education in Chinese new poetry teaching in senior middle school， and puts forward relevant teaching strategies， in order to provide reference for Chinese teaching in senior middle school.

Key words： senior middle school Chinese; aesthetic education; new poetry teaching; appreciation ability