幼儿园大班幼小衔接教学中的策略探究

谭憶婷

摘要：随着中国教育事业的迅速发展，幼小衔接教学已成为幼儿园大班教学的主要任务。为提高幼儿的创新能力、发挥幼儿的个性，老师要全面考虑教学中出现的所有问题，根据幼儿的思想意识、学习状况等要求，对幼儿实施针对性的教育，提高幼儿的成长。

关键词：幼儿园大班;幼小衔接;策略探究

一、推动幼儿个性发展

思想与情感是推动孩子发展个性中重要的转变要素。因为陌生的环境而让学生产生不安，便会发生各类问题，而大班孩子在成长中已形成了相应的思考能力，老师通过对其个人个性发展进行充分考量，采取合适的方式，就可以提高孩子的思想、学习、生存等能力，促使孩子养成优秀的身体素养与学习品格。基于此，教师应赋予大班孩子更多的关心与呵护，让孩子在平时教学和日常生活中被感化与教育，促使孩子个人的各方面发展。首先，老师从日常生活和教学二个角度入手，规范孩子的言行，通过为孩子提供言行榜样，帮助孩子准确了解周围环境及学习生活，鼓励孩子形成良好的意识，促进孩子的身体素质发展。其次，教师应进行更多、特色的思想人文品格课程，依托绘画、乐器、数学、语文等学科知识，拓宽孩子的思想空间，让孩子可以在老师的指导下，沿着合理路线发挥自己的才能与素养，以便更好地应对未来的学校生涯。

二、加强家园合作

在孩子入小学之前，父母应该及时规划小孩的交通方案、上课路程等，并指导小孩确定由家到小学的时间，这样既能够使父母安心，缓解小孩上学的压力，还能够让小孩做好上小学的预备。未知的环境会让儿童产生不安的心态，所以父母应该适时和儿童交流，认真倾听儿童的不安、恐惧与期待。父母们可以熟悉对学生的有关规定，并指导子女执行这些规定，从而明确了老师的一些教学方法以及对学生的要求。在实际教学过程中，笔者可以看到，老师们对学生的期待往往和对学生的焦虑程度成正比，而学生们也往往没有充分了解老师对学生的期待，从而出現了刚入校的学生们十分迷茫的现状。

同时，孩子们可能会产生误导，无法适应学校的时间。因此，家长在子女入学前，应适当改善与子女的沟通习惯。家庭对孩子良好阅读习惯的形成有直接的影响，父母可以生活在同一个地区，晚上孩子入睡前，教孩子们收拾明天所需的书。在课余时间，家长还可以教孩子阅读和练习，以培养他们良好的阅读习惯。因此，家长可以有效地减轻幼儿陷入陌生环境所带来的压力和焦虑感，从而帮助他们成功地度过这一时期。一方面，家庭合作是养育子女的关键战略，在家庭不能有效结合的情况下，就不可能保证儿童的个体发展，也不可能保证儿童的生存和学习能力。在很长一段时间里，孩子们的思想似乎很不受欢迎，或者在遇到某些问题时变得越来越复杂，在此基础上，教师和家长非常重视家庭合作，为提高幼儿在各方面的能力，教师和家长应更重视幼儿的培育和照顾，以及在保持儿童身心健康的同时，教育儿童正确的思想和行动。首先，幼儿园必须形成一个更系统和彻底的家庭合作制度，使幼儿在老师和家长的保护下，避免了社会上的不良习惯，以便更好地教育孩子的思想和行动。第二，在培养儿童创造力的过程中，教师必须坚持“自主”的原则，通过在实践中教育儿童，锤炼他们的个性和思维逻辑，增强他们的健康和成长。

三、培养幼儿学习兴趣

在宝宝的成长中，每天读书也占用了他们不少时间，要想良好地教育孩子，实现日常教学的价值，老师就要有目的地调动儿童的读书兴趣、探索能力、活动欲望等，通过不同教育手法，升华儿童的思维，让儿童可以在短时间内积累更多的东西。

在此教学过程中，要进行有效的幼小衔接，老师要在如下三个方面找到培养孩子学习兴趣的合理途径。首先，老师要抓住孩子的天性，运用游戏协助孩子完成学习任务，同时充分调动孩子的思维，让孩子在游戏中感受游戏角色和体验学习，从而培养孩子的思想情操。第二，教师应培养孩子的阅读意识。老师可借助绘本，充实孩子的思维，启发孩子的想像力与创意，让孩子喜爱读书，为指导孩子培养读书意识，老师还可举办以"绘本表演"为主体的演出活动，协助孩子走进角色情境，促使孩子掌握更丰富的情感。

四、开展特色活动

与幼儿园的日常生活相比，小学的生活是复杂而独立的。一旦大班的孩子没有独立思考的能力和社交技能，他们就很容易失去在日常生活中学习的热情，通过教学和形成复杂的自卑和偏执等不良情绪。在此基础上，教师必须开展特色课堂教学，加深孩子之间的友谊，培养孩子的人际交往能力，为孩子的学习和生存提供良好的条件。首先，教师要重视“自我介绍”的教育活动，反复向孩子介绍自己，让每个孩子都能加入班级，感受自己的人生价值。因此，教师应该引导孩子们一起交流和学习，为孩子们创造更多的合作和实践机会，让孩子们在活动中建立深厚的友谊，帮助孩子们勇敢地表达自己。最后，教师还应通过“我是一个小记者”等活动锻炼孩子的表达能力，使孩子能够根据教师制定的活动规则独立理解其他孩子的思维，以提高儿童的人际交往能力，推动儿童各方面能力的不断提高。

总结：

通过对幼儿进行多方面个性的针对提高，可以有效实现幼小衔接教育，为幼儿提供一个良好的生活与学习的优质环境，并在这个环境中积累提高更多的生活经验与技巧，让其快乐幸福的成长。

参考文献：

[1] 赵婷婷. 幼儿园大班幼小衔接教学中的策略探究[J]. 新课程，2021（27）：195.

[2] 蒋萍. 刍议如何做好幼儿园大班幼儿幼小衔接工作[J]. 考试周刊，2020（66）：161-162.

[3] 吴静洁. 幼小衔接与大班幼儿良好学习习惯的培养[J]. 考试周刊，2015（38）：192-192.