体验式德育开展策略研究

游云琼

摘要：为了促进教育教学的创新发展，近年来相关专家学者对教育教学的各个方面进行了深入的研究和分析，提出了具有较高价值的现代化教育思想理念。为了培养高素质的现代化人才，近年来在各个阶段的教学过程中开始推进德育，而体验式德育是一种新型的现代化德育教学方式，近年来受到了道德教育工作者的关注。体验式德育强调了学生的重要主体地位，同时也号召在德育工作开展过程中给学生创造良好的情境，结合日常生活对学生进行德育。为了充分展现体验式德育的效果和质量，将其有效渗透到小学德育工作开展中，本文对小学体验式德育教学的有效开展进行了深入的分析探究。

关键词：小学，体验式，德育，开展策略

一、开展教育主题活动，引导学生感悟体验

小学班主任在对学生进行教育培养的过程中，不仅需要关注学生的学习状况，同时还需要了解学生的日常生活和思想行为发展状况等各个方面。为了提高班主任工作开展的质量和效果，在班主任管理工作开展过程中，就可以组织开展体验式德育主题活动。将班会活动时间进行充分利用，开展相应的主题班会活动，将德育方面的思想理念进行有效渗透，对学生进行良好的德育教育。学生就会在相应的活动主题思想的引导下，积极地参与到帮会活动开展的各个环节，将相关资料进行收集和整理，了解与主题相关的各种重要事件和信息。通过开展这样的主题班会活动，能够让学生进入到模拟的德育情境中，进行间接的体验。

例如，为了提高班级中学生的遵守纪律的思想意识，教师就可以围绕着“利用纪律打造优质集体”的主题班会德育活动。在对班会活动进行规划和设计的时候，教师可以号召班级中的学生围绕着这个主题进行出谋划策，纷纷发表自己的想法和观点。然后教师就可以进行总结，将学生提出的一些具有价值的建议进行采用。为了保障德育主题活动的有效开展，教师可以让学生以小组的形式提前收集相关的资料，学生就会参与到资料收集过程中，对生活中或者网络中的一些相关信息进行收集和整理。然后教师就可以在主题班会德育活动开展过程中，让每一个小组代表将他们小组收集的相关信息进行分享。在分享的过程中，可以发现，每一个小组收集的内容都各具特色，有的小组学生直接强调了遵守纪律的重要性，而有的学生从交通规则等方面强调了纪律。学生的想法是各种各样的，并且在收集和整理资料的时候，他们也会产生更多的想法。在主题班会德育活动开展过程中，教师就可以鼓励学生积极的发言，分享他们在资料收集过程中的感想，同时也可以发表自己对这个主题的一些观点。通过这样的方式，有效地让学生参与到了主题德育活动过程中，让学生获得了丰富的感悟和体验，有利于贯彻体验式德育教育的重要思想理念，提高体验式德育效果。

二、结合生活进行实践，丰富学生实践体验

在对小学生进行体验式德育教育的时候，教师需要重视实践的重要性，让学生参与到课外实践活动过程中，不仅能够让德育教育的空间变得更加的广阔，同时也能够利用实践过程中更加真实的环境和真实的角色对学生进行教育和熏陶，有利于提高德育的效果。在参与实践活动的过程中，学生就能够根据自身的思想道德发展状况以及学习的相关知识，在实践过程中进行灵活运用。通过获得丰富的亲身感受与经历，能够让学生更加真切的感受到在学习过程中接触的一些正确思想和恰当的行为方式的重要性。

例如，为了培养学生的奉献精神，让学生感受到帮助他人的乐趣，同时也是为了让学生的生活变得更加的有意义。教师可以组织开展相应的老年人帮助的志愿者活动，让学生以小组的形式参与到具体实践活动过程中。学生可以选择在附近的社区处收集相关信息，了解社区中的一些孤寡老年人的生活，同时也可以进入到当地的养老院尽情感受。学生在参与实践活动的过程中，首先需要与社区中的相关工作人员进行沟通交流，了解社区中的孤寡老人。其次，以小组的形式探访和帮助某一位老人。在帮助老人的过程中，学生就会对老人的实际生活进行更多的了解，在帮老人打扫卫生以及与老人沟通交流的过程中，学生会获得丰富的感悟和体会。学生会在与老人相处的过程中，发现老年人生活的现状问题，会变得更加尊重老年人，会更加的有爱心。不仅如此，在帮助老年人之后，学生会获得较强的成就感。既能够让学生感受到帮助他人、奉献自身的乐趣，同时也能够对学生的思想价值观念进行熏陶，有利于充分展现体验式德育的独特作用和价值。

结束语：总得来说，在对小学生进行培养教育的过程中，教师需要充分认识到体验式德育的重要教育作用和价值。为了提高德育的效果，创新德育的方法与模式，教师需要将多种资源进行充分利用，给学生创设良好的情境，组织开展相应的活动。提高德育活动开展的计划性和针对性，让学生能够参与到相应的活动或者具体的情境中进行亲身感受和了解。并且在参与的过程中学会有效运用各种理论知识，对学生的思想道德品质以及行为习惯等方面进行有效培养，有利于提高教育教学活动开展的效果。所以為了充分发挥体验式德育的重要作用和价值，幼儿教师就需要不断的探索和思考，寻求有效的方法，保障体验式德育教育活动的有效开展。

参考文献：

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[2]邵绮仪.体验式德育模式研究与实践——以桂城街道文翰第四小学为例[J].文化创新比较研究，2020，4（13）：123-124.

[3]陈泳茵，冯倩媚，汤周卓娃.小学“体验式德育”的实践探索与思考[J].情感读本，2020（03）：5.