课堂提问技巧在初中英语教学中的作用与策略

欧阳逸帆

摘要：在中国传统教学模式下，初中英语老师通常比较注重于对学生的单词教育或是语言教学，这也使得初中生阶段的课堂水平相对较低，因此在课堂过程中学生往往无法提高他们的学习兴趣与学习积极性。在中国当前新一轮教育课堂变革的大背景下，初中老师在课堂过程中必须强化课堂提问环节的实际效果与重要意义，由此来强化老师和学生之间的良性交流模式，从而有效加强与老师间的合作关系，从而有效提高学生的思考方式与想象能力，从而有助于英语老师对整个课堂教学过程进行更全面的管理和教学质量提高，并由此来提高初中学生的英文素质体现。本文首先对课堂上提问技巧在初中英语教育过程中的实际作用加以了分析，并有针对性地给出了具体的解决问题对策，借此来更进一步地推动了初中英语教育事业的变革与创新。

关键词：课堂提问;初中英语;教学作用;策略探析

一、课堂提问在初中英语教学中的现状

（一）课堂中缺乏问题环节。英语作为一个基本应用学科，它最主要的功能便是语言沟通。可是在英语教学中，不少老师都把课堂重心放在了最基本的语言、词汇的掌握上，注重了听与写，而忽略了最关键的听与说能力，最主要的体现便是缺少了课堂问题环节。而导致学生课堂问题较少的主要因素，大致有以下两点：一是老师的教育理念侧重点存在偏移，一切都以学习成绩为衡量标准，以应付中考为教育目标，放大了学生基础笔试科目的训练，而忽略了对学生口语听力的训练。二是由于课堂教学时间的紧迫，老师们为提升课堂教学时间效率，为了更好地把控课堂节奏，极大地压缩了课堂提问时间，尽管在单位时段内提升了对知识点的掌握效果，但高强度的知识点灌输仍会给学习者造成精力上的疲劳，对学生学习的积极性也有一定的削弱。

（二）老师的提问技能也有不足。就实际教学情况来说，尽管老师已经开始逐步意识到了教学问题的重要意义，可是学生却没有一定的问题技能，从而使得教师教学的问题往往过于表现手法简单，没能发挥其相应的教育效果。造成这个状况出现主要有以下几点因素：首先，由于老师并没有使用分类教育的方式，而是习惯性地对学习成绩较好的学生进行提问，忽略了对真正要求提高的中低层次的学生，从而导致好的更好，差的更差，变相的扩大了学生间学习的差异。其次，由于老师在教学问题中缺乏及时设计好提出问题目的习惯，以及经常性的随性而为，学生对这些过于随性的问题往往很难进行恰当解答，从而极大地削弱了学生问题的积极性。最后，老师的教学问题不够形式化，很多问题难度不够简单，不能让学生做出积极的思考，失去了教学问题的效果。

二、课堂问题技能及在中学英语课堂中的使用策略分析

（一）确定教师提问内容。在初中阶段课堂教学任务需要贯穿于中学整个的教育期间，尽管教师在各个时段的教学内容会因为学生的学习能力增加程度而略有差异，但它仍然会构成一个贯穿于整个教育过程的时间线。因此中学阶段老师必须在掌握教学任务和课程基本教学内容的基础上，及时进行准备。教师备课任务主要是通过良好地设计课堂中老师所必须提出的问题，并同时通过适当提出技巧的运用问题来提高课堂中整体学习气氛和学习环境的营造，从而有助于培养学生发展他们的兴趣和读书活动积极性。因此，老师在讲解时可适当引入部分信息化手段的帮助，引进如PPt、Flash以及微课等方法，进一步优化问题环节，充实问题内涵，从而进一步提高对英语中所学内容的短期表达效率，使学习者更好地吸收并掌握本节课的知识点。

（二）强调语言表达能力。而通过从实践教育的视角加以研究分析，在初中英语教育过程中提问技能的合理运用主要涉及以下二方面的因素：首先，就是老师要准确了解学生的语言掌握情况，及其对特定语言知识内涵的掌握特点与表现。然后，也就是语言问题的内涵和提出方法都要适应汉语的环境。在實际教育过程中，老师要把汉语自身的语言表达方式和应用技能作为实际教学的重点教学内容，以提高教育过程的灵活性体现能力。在教学关键部分强调语气的加强，借此来提高学生注意力的集中体现，又或是通过逻辑重音的方式节约学生课堂提问的时间，或者通过对笔者学员自己的课堂实际分析，整体教学效果都非常可观。老师还必须在提问过程中，重视各个学员的掌握程度与学习能力上的不同表现，面对每个学生成绩突出的学员都可以采用英文提出的方法，但面对部分基础较脆弱的学员，老师也应该适时采用汉语提示，有助于学员对老师提出问题的内容加以掌握，这样老师就能够在规定的课堂时段内完成最基本的课堂教学任务，并采用提问的方法对学员加以知识积累和提高。

三、结语

综上所述，通过课堂提问和良好的学习反馈，可以有助于老师准确掌握到学生的学习状态和学习能力，从而抓住学生在学习过程中的困惑与缺陷问题，实施重点教育。从而有效提高学生的思考方式与想象能力，从而有助于英语老师对整个课堂教学过程实施全方位的管理和质量提高，由此来提高初中生的英文素质体现。从而促使学生可以在老师的指导下有效地进入课堂气氛，并进行思维发散与想像空间的塑造，并由此来提高学生学习思维的培养和思维能力的提高。所以在中学的英语课堂期间，英语老师就必须对学生课堂上提问技能做出不断的总结和创新，并采用科学的评价方法对学生进行思想引导和问题矫正，把培育学生的创造思想和创新意识当作教育的首要目标，并由此来提高学生自身质量和课堂水平的发展能力。

参考文献：

[1] 杨永红. 浅析课堂提问技巧在初中英语教学中的作用与策略[J]. 考试周刊，2019（30）：123.

[2] 霍建平. 探究课堂提问技巧在初中英语教学中的作用与策略[J]. 文渊（中学版），2019（11）：749.