初中地理高效课堂教学策略探究

李佩云

摘要：課堂是学校教育学生、传播学生知识的主要途径，提高课堂的实效性也是初中地理老师的共同愿望。本文就怎样提升地理教学进行研究。

关键词：初中地理;课堂教学;高效;策略

引言

课堂的教育是进行素质教育的重要战场，课堂的教育作为重要媒体的载体构成了素质教育变革的主要内涵。目前初中地理教材普遍存在课堂教育效果低下以及存在未实行新课理念等问题，这些问题的出现导致初中地理课堂教育达不到预期中的效果，所以教师们必须积极地正视上述问题，寻找解决问题的方法。笔者结合本人多年的教育经验，提出了以下几个建议。

一、做好课前准备工作

上课前的准备是地理老师希望有效进行课堂教育的基本依据，老师上课前的准备越充分，课堂的预见就越正确，能减少课堂错误的出现，为有效的授课做充分的准备。课堂里的意外是教师开展革新和生本教育的最主要的资源，但这并不意味着老师彻底放弃了预设。实际上，预设和生成性并不矛盾。因为预先设定越充分，生成性就越容易，预先设定是在上课前的预备活动中进行的[1]。所以，无论从什么方面出发。足够的课前的预备活动是有效地发挥地理类课程的基础条件。

在“海陆变迁”课的筹备教育活动中，老师通过全面分析地理教学标的教材内容的设置，可以包括本课程的教学目标：掌握地球海陆发展的历史、了解海洋大陆漂移定律和地球板块组成学说的基本观点，并从中总结火山、地震等发生因素;通过教材地图的设置来认识海洋地理的情况和分布的特征。利用海洋地理运动，让初中生敬畏科学，树立向往科学发展的意识。这三个教育目标分别从认识、能力、感情等水平出发，兼有初中生不同素质的发展需求。另外，在实际的预备课中，老师可以分析初中生的学习特征和水平，可以理解初中生在分析海洋地理板块运动产生的地形知识时，可能会产生理解障碍。这是因为初中生的印象思考很多，所以所有初中生都不熟悉地震、火山等，地球板块运动对地球地表形状的影响也是初中生理解的难点。因此，为了克服难点，利用收集地震、火山等火山喷发的脸颊资源，设计地球板块运动动画的演示文稿，可以把握高中生认识的难点。

二、营造良好的课堂教学氛围

良好的课堂氛围可以吸引学生课堂的注意力，所以，轻松愉快的课堂氛围是对学生积极积极进行学习不可缺少的因素，只有在轻松快的课堂气氛中可以有效提高学生的学习兴趣和学习积极性，在这样的课堂里，教师可以充分挖掘学生的创造力，让学生更深刻地了解地理。好的课堂氛围可以使课堂达到一半工作的双倍效果，因此，教师在课堂教学过程中必须经常自己保持良好的情绪状态，这样，教师才能和学生在感情上一致通过那个可以进行愉快的交流。教师教育时努力营造轻松愉快的教育氛围可以让学生在快乐的喜悦中享受学习成功的喜悦，从而激发学生的学习积极性，提高学习效果。另外，良好的课堂氛围能让教师充分发挥自己的教育水平，使地理课堂的教育质量和效率得到一定的提高。因此，教师在教育时需要营造轻松愉快的课堂教育氛围，可以有效提高学生的学习效率和学习效果。

三、生活案例的导入

初中的地理教育不仅讲述了祖国美丽的江山和地球宝贵的物产资源，而且在揭示我国地理现状的同时，也发现了当前面临的严峻问题。老师通过声音和感情，联系学生平时看到的、听到的、思考的，培养学生的感情感觉，让学生在理解自己居住的自然环境的同时，也知道了保护。我知道保护人类共同的家的重大责任和使命感。

在说明“水资源”这一部分时，向学生们介绍了全世界的水资源分布情况，说明了我国水资源的库存数、全国淡水可利用资源的人均占有量、我国在世界的经济地位等数据，学生们爱护水资源引起了合理使用一滴一滴水的讨论。让学生们认识到我国水资源南多北少的地理状况，让学生们了解南水北调的重要性，引起学生们对国家大事水的重视。这样的日常生活性强的情况，在初中的地方教科书中表现为不能受到学校的关注，但是只要老师注意，再利用课堂的教育形式进行说明指导我相信学生可以从日常生活中的一些琐事中感受到学习地理的意义。因为用心去处理现实问题才是生活的学习，掌握的才是生活的知识。

四、运用探究学习方式

在地理教育过程中，探究是非常重要的学习方法。研究的目的是学生自己发现问题，提出问题，设计研究程序，得出自己的结论来解决实际问题。学生在探究过程中必须自由地自主，这有助于培养学生的综合能力。那么，在地理教育过程中，如何指导学生学习探究式呢？首先，地理教师必须改变教育观念。例如，确立新的教育理念，树立开放的思考方式，不仅限于书籍、课程资源的开发和利用，还可以激发学生的学习兴趣，为实施探究性学习创造必要条件[2]。同时，必须引导学生在地理课上找问题提交。只有学生善于发现问题和现象，才能促进自己的研究。因此，这是学生发现问题并提出的第一步。老师善于激励、诱导和鼓励，要养成学生良好的探究学习习惯。总之，老师们特别重视指导学生开展探究性的学习，教学生研究方法，让学生掌握探索真理，不仅大大提高课堂效果，培养他们的探究科学精神。

结束语

总而言之，初中地理作为初中课程教育的基础学科，教师为了提高教育课堂的效果，从初中生的学习特征、地理课程的学科特征出发，做好上课前的准备、营造良好的课堂教学氛围、引入生活例、运用探究式教育的实施，提高学生地理学习的成绩。

参考文献

[1] 梁会成. 初中地理课堂生活化教学浅析[J]. 科学大众：科学教育， 2015（3）：1.

[2] 卢志强. 探究式学习在初中地理课堂教学中的应用研究[J]. 才智， 2015（23）：1.