创意制作活动中儿童的一百种语言

应意桥

“孩子是由一百组成的，孩子有一百种语言，一百只手，一百个念头，一百种思考方式、游戏方式及说话方式……”瑞吉欧的幼儿教育工作者用他们的教育理念和实践告诉世界“儿童有一百种语言”。这“一百种语言”代表着幼儿的学习方式和认识世界的方式不是单一的，他们可以使用一百种不同的方式表达出自己对事物的态度，对世界的认识。要想了解幼儿，就要蹲下来倾听他们的一百种语言，只有这样才能真正走进幼儿的心灵。

“倾听”的方式是多样的：有时是教师坐在幼儿中间倾听幼儿的讨论，从中撷取某些想法回应给幼儿，使幼儿的讨论和行动更具有意义；有时是教师站在一旁从最佳的角度去观察倾听；有时是教师用“第三只耳朵”来听懂幼儿言语中隐含的真正意义。

在创意制作室里，我们为幼儿创设愉快宽松的氛围，给他们提供既熟悉又新奇的材料和工具，让幼儿自由自主地用他们特有的一百种语言来表达自己。教师尝试用“一百种方法”去倾听幼儿的一百种语言，通过倾听了解他们是如何讨论交谈、如何思考、如何表达的，以及是如何运用自己的双手和智慧来进行创作的，从而使教师能够寻求到教育的最佳契机和方法，支持和帮助幼儿进行创作、主动学习。

一、用耳朵倾听幼儿的一百种语言

1.倾听幼儿之间的讨论

在体育器械“梅花桩”制作活动中，我听到了幼儿有关材料的一番讨论。有人想用铝制可乐罐做“梅花桩”，有人想用细细的铁质饮料罐做。心心说：“可乐罐大，小朋友的脚踩上去不容易摔跤。”小宝说：“铁质的饮料罐硬，不容易踩坏。”到底用什么材料好呢？大家争论了半天没有结果。于是教师建议，先用可乐罐和铁质饮料罐各做一个试试。试完后，幼儿发现可乐罐太软，一踩就瘪掉了，这种材料不能用。细细的铁质易拉罐虽然能用，但是太细，小朋友踩不稳，容易摔跤。两种方法都不行，于是大家重新寻找材料，发现了和可乐罐一样大小的铁质饮料罐，大家一致认为这种材料最适合，质地坚硬且比较粗。经过讨论和尝试之后，幼儿对易拉罐的不同材质有了新的了解。

教师经常坐到幼儿中间倾听他们的讨论，从中撷取某些想法进行及时回应，这样会使幼儿的讨论和行动更具有意义。

2.倾听幼儿之间的交流

每一次创意制作活动，幼儿都会有一些自己的想法，有时是成功的喜悦要和大家分享，有时是失败的沮丧需要大家理解。因此每次活动结束时，我们都会有一个“回顾和分享”时刻，大家坐在一起进行交流。小宝经过一番失败的尝试之后，告诉大家：纸和软软的东西可以用胶水粘，硬硬的东西用双面胶粘比较牢固；心心发现木胶可以把树枝和树叶粘在一起；扬扬介绍说他可以通过用双面胶、牙签、橡皮泥等好多种不同的方法把保丽龙球连接起来……

教师应给予幼儿更多交流的机会，倾听他们用自己的话来描述那些对他们而言具有意义的经验，让幼儿通过彼此之间的交流学习，提升原有的认知经验，激发学习的兴趣。

3.倾听幼儿对作品的表达和表现

“小乐器”制作活动即将结束，當丁丁带着他的作品进行介绍时，大家有些茫然，看不出他做的是什么乐器，可是当丁丁用他的“乐器”进行表演之后，大家都明白了，原来他做的是一件类似吉他的乐器。明明的作品更是让人惊奇，他在一个大纸盒上画满了黑色的圆圈，他自豪地介绍说这是一个音乐会的看台，小朋友都来看演出，黑压压的一片全是小脑袋。

蹲下来倾听会让我们发现每个幼儿的不同特点，丁丁善于用动作表达自己的作品，明明善于用语言描述自己的创意。蹲下来倾听会让我们惊讶和佩服幼儿的智慧，可以让我们更好地了解每个幼儿的个性。走进幼儿的内心，才能真正做到一把钥匙开启一把心灵之锁。

二、用眼睛观察幼儿的一百种语言

1.观察幼儿与材料之间的互动

小乐器制作活动中，教师为幼儿提供了很多种不同的材料和各种乐器的图片资料，可是却发现大多数幼儿都选择了制作笛子。仔细想来此时幼儿是用无声的语言表达：笛子是我们比较熟悉的乐器，所以我们都选择了制作笛子，而且我们能够做得很好。观察到这些细节之后教师适时地调整了计划。在第二次活动时教师提供了更多各种笛子的图片和实物，还有能够制作笛子的材料。当幼儿把作品呈现出来时，我们看到了幼儿的一百种语言。光看他们选择的各种不同的材料就会让你感到一阵惊喜，有人用了保鲜膜里的硬纸芯、有人用了废旧的PV管，还有人用了塑料管，甚至有的幼儿用白纸卷起来做成了漂亮的笛子。再看笛子的细节装饰，丹丹用彩笔画出了笛子上的一个个小圆孔，茜茜用黑色的圆片贴在笛子上面表示圆孔，阳阳用剪刀剪出一个个圆孔。每个幼儿用自己不同的方式告诉我们有关笛子的一百种创意。

通过观察倾听能够让教师更好地了解幼儿的兴趣和需求，了解幼儿如何创造性地使用材料，让我们看到幼儿在原有的基础上建构了什么，能够为教师寻求到教育的最佳契机和方法，支持和帮助幼儿进行创作、主动学习。

2.观察幼儿与同伴之间的互动

有时教师只要“袖手旁观”、耐心等待，就会发现幼儿与同伴之间的互动。在制作圆锥体的时候，扬扬的圆锥体总是粘不牢，辰辰就帮助扬扬在圆锥体连接处的里面粘了双面胶，外面粘了透明胶，两人又在圆锥体下面用订书机牢牢固定，提高了圆锥体的牢固程度。

做环保时装的时候，浩浩做了一个奥特曼的标记，想把它放到自己的衣袖上，放了半天没放上去，洲洲帮浩浩把标记稍作修改，轻松地固定到了衣袖上，同时洲洲也请浩浩设法帮她把自制的“皇冠”戴在头上。

著名教育家马拉古齐说：“站在旁边等一会儿，留出学习的空间，仔细观察幼儿在做什么，然后，假如你也能透彻了解，你的教法也许与从前大不相同。”通过观察，我们能够倾听到幼儿在学习活动中的独特语言，能够捕捉到其中蕴涵的学习价值。

三、用心解读幼儿一百种语言背后的情感

作为教师，我们每天都听到幼儿说话，看到幼儿活动，但是这些还远远不够，还需要常常问一问自己：你听见的是什么？你听懂了吗？你了解幼儿一百种语言中隐含的真正意义吗？

在制作小乐器的活动中，一向喜欢鲜艳色彩的欣欣正用一支黑色的油画棒狠狠地涂着自己的“乐器”，于是教师问她：“怎么涂得那么黑呀？”欣欣没有回应，可是当教师走开之后，欣欣却自言自语道：“就用黑色，就用黑色！”欣欣为什么要这样做？这样说？这些行为的背后又隐藏着什么？带着这些疑惑，教师和欣欣聊天，知道欣欣最近不喜欢音乐，所以把她认为最难看的颜色送给了她做的乐器。不喜欢的原因是因为妈妈老是逼她在家弹钢琴，欣欣没有了和小伙伴玩的时间，于是欣欣用黑色来宣泄自己的情感，表达自己的不满。幼儿的心灵是敏感而脆弱的，需要我们成人去尊重和了解。教师告诉欣欣妈妈不要用成人的眼光去看待孩子、用成人的想法去要求孩子、用成人的做法去指导孩子。只有用心解读幼儿的一百种语言，了解幼儿语言背后的情感，才能开启幼儿的心灵大门，促进幼儿身心健康和谐的发展。

幼儿的每一个眼神、每一个动作、每一种表情都在向你倾诉，表达着他们的年龄特征、兴趣需要、情感体验、发展水平等各种信息。如果我们善于倾听幼儿的一百种语言，善于思考幼儿的一百个问题，用真心去感受幼儿的一百种情感，那么，每个幼儿都会表现出令人意想不到的生命力和发展潜力，教育也会因此而出现奇迹。