萌鸡出壳成长记

夏菲

陶行知先生曾说：“活书是活的知识之宝库。花草是活书，树木是活书，飞禽走兽小虫微生物是活书。”最近，我园饲养区的鸡妈妈生蛋了，这激发了孩子们极大的好奇与探知欲望。作为教师，要保护好孩子们的好奇心，紧紧围绕他们关注的问题一起来探究，因此，我班与鸡妈妈、鸡蛋的故事也由此展开了。

一、活动背景

午间散步，教师带领小朋友们来到饲养区。孩子们围着栅栏，你一言我一语讨论起来。

天天：快看，快看，鸡妈妈出来了。咦！那个亮亮的、有点圆的是什么呀？

小雅：鸡蛋，我奶奶家的鸡也会生蛋。奶奶家的鸡蛋还可以孵出很多小鸡呢。

天天：我也想孵一只小鸡。

思思：我想孵化兔子。（其他幼儿：兔子生蛋吗？）

小雅：我想孵化小鸭子。

孩子们看到鸡妈妈刚下的蛋兴奋不已，小心翼翼地捧着观察这颗对他们来说十分神奇的鸡蛋。教师围绕孩子们提出的“鸡怎么生蛋”“鸡吃什么长大”“鸡蛋怎么孵出小鸡”“兔子生蛋吗”等问题，引导他们进行了集体话题讨论并通过调查表开展亲子大调查。请孩子们回家和家人一起查找相关资料及图书，了解哪些动物是胎生，哪些动物是卵生以及鸡的生活习性。

孩子们通过与家人查阅信息获得答案，通过班级交流，积极主动将自己获取的信息与他人获取的信息进行互换，师幼一起将孩子们自主获取的信息碎片，进行整合处理，进一步培养孩子们良好的信息收集整理能力。

鸡蛋能孵出小鸡？“老师，我们孵小鸡吧！”经过全班孩子举手表决，有27人想孵化小鸡，5人想孵化鸭子，其他人均可以。于是我们班就紧紧追随孩子的兴趣需要，从孵化小鸡开始，从生命的源头开始，基于孩子们认知规律和特点，引发探索活动的进一步推进。

二、活动实施过程

镜头1：设计独特标记

2019年9月10日，今天是孵小鸡的第一天，1、2、3……10个蛋，怎么区分呢？

嘟嘟：我们这组蛋颜色比较深，这是我们的蛋。

乐乐：不行，不行，我们的蛋颜色和你们差不多，放在一起会分不清的。

安迪：我们在蛋上面贴个五角星。

思思：我的蛋是公主，我给它做上皇冠的标记。

通过讨论与比较，最终设计独特标记的方式得到了大家的认可，孩子们小组商讨分配任务。整个过程中，教师为孩子们提供自由探索的条件和机会，让孩子们真正成为学习的主体。

镜头2：時间长短

当一个个小鸡蛋放进孵化箱时，孩子们欢呼雀跃，希望自己的蛋宝宝快快长大。

师：有什么办法能让我们知道孵化几天了呢？

天天：我们做个打卡表，和我们每天早上来园打卡一样，这样就可以记录下孵了多少天了。

鸡宝宝多久才能出生，对于时间记录很有必要，如果单看到一个新生命的诞生，孩子们可能只是感受到了生命的神奇，却忽略了孵化过程中的艰辛。通过孵化时间的记录，孩子们才可以从数量上感知时间的长短，才会进一步感受母爱的伟大。

镜头3：萌鸡出壳

9月30日上午，做完早操，隐约听到有小鸡的叫声，大家惊奇地发现，有一只小鸡破壳而出了。“好小啊，身上怎么湿哒哒的啊？毛都粘在一起了。”“老师，你知道这是为什么吗？”孩子们着急地等待解答。但我却没有直接告知他们答案，而是与孩子们一起通过观察和视频动画了解，让孩子们通过观看、倾听和理解动画情节来自主寻找答案。

镜头4：窝的变迁史

12月，小鸡两个月大了，随着小鸡一天天长大，小鸡的房子也有了新变化。纸盒里已经养不下了，孩子们希望小鸡能住上舒适温暖的小窝。于是，孩子们分组设计并介绍小鸡的家，最后推选出小小设计师，按照设计的图纸，寻觅一处搭建爱心小屋。

小艾：我设计的是小鸡爱心房子，房间里有钻石，还有美丽的花朵。

小宇：这是小鸡的二层楼房子，一楼是客厅，可以跟小伙伴一起玩耍，二楼可以睡觉。

思贝：这是小鸡的大草原房子，小鸡可以和鸡爸爸鸡妈妈还有很多小伙伴一起在草地上玩，很开心！

小宇设计的鸡窝得到了大多数小朋友的认可。12月5日，根据设计图纸，孩子们开始在全园寻找材料：网、绳子、稻草、栅栏……之后开始了第一次搭建。

只见孩子们搬来围栏，围上网，戴上手套固定围栏，第一次搭建完毕。“小鸡出来了，这里有个洞。”这时突然听到思思叫了起来。“哎呀，怎么办呀？小鸡会上楼吗？睡地上会着凉的。”乐乐请来了保安爷爷帮忙，搬来了一个大笼子，用PPC管把笼子固定好，地上铺上稻草，小鸡可以楼上楼下自由玩耍了，第二次搭建完毕。寒冷的冬天要到了，小鸡的家应该盖上厚厚的毯子，这样里面也是暖暖的，第三次搭建完毕。终于搭建好，孩子们放心地把小鸡送到了新房子里。

孩子们搭建鸡窝过程中，无时无刻都在从“尝试——失败——再尝试”中获得经验，在尝试中获得情感体验与智慧增长，这就是游戏的本质。所以，教师要找到适宜的切入点，给予孩子们适度的支持和帮助。

三、总结

苏霍姆林斯基曾说过：“只有当教育建立在相信孩子的基础之上，它才会成为一种现实的力量，如果对孩子缺乏信心，不信任他，则全部教育智謀，一切教育教学方法和手段都将像纸牌搭小房子样突然倒塌。”

（一）提出问题——有声的思考

提问是幼儿主动探索世界的方式，他们能提出问题，本身也是一种能力，这是幼儿“有声的思考”，他们的问题关乎后续活动的发展方向。此次的发现，又给幼儿提供了一次近距离发现、观察、比较的机会，锻炼了他们细致观察的能力。教师鼓励、支持幼儿，追踪问题导向，适时引发幼儿进一步的质疑和讨论，为幼儿问题意识和探究精神的萌芽奠定了基础。

（二）站在幼儿立场——追随幼儿的脚步

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：最大限度地满足幼儿通过直接感知、亲身体验、实际操作获取经验的需要。此次活动我们围绕鸡蛋、孵化小鸡、养鸡、鸡生病等进行了一系列探究活动。整个活动中，教师始终追随幼儿的兴趣需要，有效利用周边资源，站在幼儿的视角组织与参与。而幼儿通过观察、比较与分析，发现了蛋的不同及设计标记区分蛋，运用数据记录了解孵化时间。随着小鸡的不断生长，身体、体重及会飞等变化，幼儿能够自主商讨、寻找、选择、设计，为小鸡搭建多个适宜的房子。活动中，教师为幼儿创设自由宽松的环境，给予他们分享交流的机会，尊重幼儿身心发展规律和学习特点，充分发挥其学习的主体地位，做幼儿游戏活动的支持者、合作者、引导者，细致观察幼儿在活动中的行为表现，捕捉关键信息，把握最佳介入时期，积极支持与回应，推动幼儿探索活动的进一步深入，促进幼儿在知识、能力、情感等多方面的有效提升。

幼儿的世界是五彩缤纷的，只要用心观察就会发现许多有趣的事情。在成人眼里，小鸡宝宝的成长过程没有什么稀奇的，可是在幼儿的眼里，发现问题就像找到了宝贝一样，使他们在知识的海洋里奔腾着、徜徉着。同时引导幼儿珍惜动物、爱护动物也是幼儿教育的重要目标之一。幼儿园饲养活动不仅能让幼儿关注大自然、激发探索的兴趣，更能让他们真切地感受到动物的生长变化，感受动物生命的存在，感受自己的行为与动物生长之间的关系，从而真正去珍惜动物，保护动物。希望所有的小朋友从小都能有一颗爱心，去关爱别人。

幼儿真正的探索才刚刚开始，生命成长正在延续……

（责任编辑：张 琳）