初中道德与法治“学讲课堂”实施探究学习的策略

何丽媛

【摘要】随着新课改政策的不断深入和教育体系的不断改革优化，素质教育理念在当前教育机制中越来越被重视。而作为初中阶段教育的重要组成和培养初中思想道德观念的基础学科，初中道德与法治教学在此背景下就显得格外重要，作为正处于青春期的初中学生，很容易因为不同的外界因素引发心理问题。所以，作为具有积极性的教育课程，老师要引起高度重视，并将“学讲课堂”模式充分的融入到道德与法治教学当中，从而提高学生思想道德建设和法治观念。

【关键词】初中;道德与法治;学讲课堂;探究学习;措施分析

初中阶段是学生养成正确价值观的黄金时期，老师要抓住此阶段的教学重点，创建极具针对性的教学内容，从而全面提高初中生综合素养，培养学生养成正确的道德观念和法律意识。而且，随着社会的不断发展进步，当前教育体系对人才培养标准提出了新的要求，对此老师要积极落实相关政策要求，建立一个科学严谨的道德与法治教学体系，从而培养出高质量高素养的优秀人才，为初中生日后的学习生活奠定良好的发展基础。

一、初中道德与法治"学讲课堂"分析

"学讲课堂"作为顺应素质教育的关键举措之一，目的是改变传统教学观念和错误教学方式，从而提高课堂教学效率和教学质量。"学讲课堂"本质理念是指在整个教学过程当中，老师始终扮演知识引导角色，发挥学生主体作用，在老师的引导下，自主进行知识探究和学习，通过自主学习、合作学习、提问学习的方式，将自己的疑问大胆表达出来，从而进行知识学习，利用边讲边学的方式来激发学生的学习兴趣和积极性，让每个学生都参与到课堂学习当中，在提高学生学习能力的同时，提高课堂教学实效性[1]。

二、初中道德与法治教学中存在的不足

（一）教学观念缺失

作为紧贴社会生活的学科，大部分的老师都因为受到传统教学观念影响，导致其现代化教学观念缺失，没有在实际教学中充分的落实探究学习理念，导致實际教学效益偏低。甚至没有对教材知识进行延伸，整个教学内容一直围绕教材知识，学生无法接触到基础理论以外的道德法治知识，在很大程度上限制了自身能力的提高和正确道德观念的养成。还有就是部分老师以考试内容为基础来建立学习方案，通过知识点反复背诵的方式让学生进行记忆，错误的理念和错误的方式让学生逐渐丧失学习兴趣，甚至产生厌学心理[2]。

（二）没有突出学生主体

大多数老师在实际教学时都没有明确学生主体地位，导致教学内容严重偏离学生的实际学习需求，学生无法在复杂多变的道德法治知识中找到学习方向，从而丢失了自己的学习个性。再加上老师没有注意到学生之间的个体差异性，集中教学的方式使得部分学生学习能力差距越来越大，这种忽略学习能力和人格培养的方式极大的降低了课堂教学实效性，对探究学习的实际落实造成了很大的阻碍，并且由于当前教学模式改革，错误的教学方式很不利于提高学生综合素养。

三、初中道德与法治"学讲课堂"教学实施探究学习的具体措施

（一）创建问题情境，渗透探究学习

如何让学生进行探究学习，除了要采取正确的引导措施以外，还要保障教学内容足够有吸引力，能调动学生的学习兴趣和学习积极性，这样才会激发他们内心的求识欲望，从而更积极主动的参与到探究学习当中。因此，老师可以结合课堂知识内容，通过建立问题情境的方式来进行引导教学，让学生充分的发挥自身课堂主体作用，从而展开高效学习，这样也能增加师生间交流，提高课堂效率[3]。

例如在教学初中道德与法治《揭开情绪的面纱》这单元知识点时，老师可以向学生提问，身为青春期的你们都有哪些情绪？你们会在什么时候不受控制的展现出自己的情绪？你们知道怎样管理自己的情绪吗？不确定性的情绪会给自己或者身边人带来哪些影响？通过一系列的问题情境来吸引学生注意力，勾起他们的求识欲望，并引发他们的思考，从而更积极主动的进行探究学习。

（二）建立教学情境，渗透探究学习

道德与法治所涉及到的知识大都是文字，所以趣味性并不强，因此，单靠口头讲述和图片引导很难激发学生学习兴趣，更无法实现探究学习。对此，老师可以通过设立教学情境的方式进行探究教学，将复杂难懂的道德法治知识变得更加的形象具体化，所以，老师在展开教学前，可以结合学生实际学习能力和情况，创建教学情境。

例如在教学《法律在我们身边》这节知识点时，繁多复杂的法律知识并不足以在学生内心建立法律意识和观念，甚至会让学生难以辨别，因此老师可以采用多媒体的方式在网络上搜集相关涉及到法律案件视频和触犯法律以后带来的影响，让学生直观的看到法律在生活中的强大作用，同时也能让学生懂得如何用法律保护自己。

（三）实践理论相结合，渗透探究学习

道德与法治虽然涉及到的内容大都以理论为主，但基本都是来源于生活，因此，老师可以通过实践活动的方式来渗透基础知识理论，这样不仅能加深学生知识记忆，同时也能提高学生实践能力和知识运用能力，让学生明白如何正确的将自己所学知识运用到实际生活当中[4]。

例如在教学《我是中国公民》这节知识点的时候，让学生了解身为中国公民在实际生活中所要尽到的责任和义务，同时也要让其结合自己所学知识在实际生活中应该怎样维护祖国利益，提高祖国形象，如何通过自己的实际行动来证明身为中国公民应该做出怎样的贡献。从而让学生对基础理论有更深层的理解，同时也能深化学生学习观念，更积极主动的参与到探究学习当中。

结束语

综上所述，在初中道德与法治课堂中如何高效的渗透探究学习方式是目前老师所面临的重点任务，同时也是教育发展需求和社会进步趋势。因此，老师要树立正确的教学观念，并在实际教学中通过多样化的教学方式来渗透探究学习，丰富教学内容，让学生充满学习热情，从而让其树立正确的价值观，培养他们建立正确的道德法治观念，为日后的学习生活奠定坚实的发展基础。

参考文献

[1]徐梦瑶.浅谈初中道德与法治“学讲课堂”教学中实施探究学习的策略[J].新课程，2021（25）：95-95.

[2]倪静思.浅谈初中道德与法治“学讲课堂”教学中小组合作学习的实施策略[J].新课程，2021（25）：127-127.

[3]孙牧亚.小组合作学习的教学设计策略——以初中道德与法治“学讲课堂”教学为例[J].新课程，2021（25）：123-123.

[4]于明秋.初中道德与法治教学中探究学习的开展策略分析[J].智力，2021（11）：151-152.C27037F3-CB87-4007-87C0-DB3D95C9EE0D