双减政策下小学语文低段作业设计探究

杨敏

【摘要】在深化双减教育政策的过程中，语文课程的教學质量对学生的影响越来越大。教师设置高质量的小学语文课程作业，不仅可以加深学生对语文课程内容的理解，也是有效培养学生语文综合能力的重要途径。然而，目前许多教师在语文课程作业的设计过程中，更多地关注学生个人知识记忆能力的培养，学生个人语文素养的发展能力有限，对双减教育政策关注不够。在大多数小学语文课程的作业内容设计过程中，作业类型固定，课程内容缺乏层次性，学生的语文理解能力有限。因此，本文主要探讨双减教育政策下小学语文作业的创新设计，以提高小学语文课程教学的有效性。

【关键词】双减政策;小学语文;作业设计

在双减教育政策不断实施的过程中，如何不断提高语文教学的有效性已成为一个重要目标。推进小学语文作业设计创新是体现语文课程丰富内涵和多元价值的重要形式。学生解决不同作业问题的过程，是培养个人语文学科素养的重要过程。促进语文课程作业创新是培养学生语文能力的重要途径。因此，促进小学语文课程作业的创新，在小学语文教学中有效实施双减教育政策，具有十分重要的意义。

一、作业多元批改，深化学生理解

在语文作业设计创新过程中，语文作业内容的批改是师生有效沟通的重要途径。通过作业批改的方式，教师可以针对性地了解学生对知识的掌握情况，从而检验自己的教学效果;同时，学生可以迅速发现并弥补语文学习中的不足，掌握课程知识。为了最大限度地发挥作业批改的效益，教师应该应用趣味性的作业批改模式。在批改作业的过程中，除了批改对错和日期外，教师还需要添加适当的鼓励性评论。在得到老师的认可和鼓励后，学生会更加努力学习，更有效地掌握知识。在作业批改方式上，除了教师批改外，学生也可以采用相互评价的方式。在学生相互评价的过程中，学生的责任感使他们更加认真地批改作业，这不仅可以纠正学生的错误，还可以重建学生自己的知识体系。同时，老师也可以面对面探讨不同的作业问题，在探讨错误习题的过程中，教师首先要求学生反思错误问题的原因，然后进行详细的补充和解释，帮助学生纠正答案，这不仅能让学生感受到老师的关注，而且能达到意想不到的效果。

例如，当教师组织学生学习选词造句知识时，在设计和批改作业内容的过程中，作者发现成绩好的学生需要大约半小时来完成作业，而成绩差的学生需要更多的时间。在作业评价中，对于难度系数较低的题目，教师可以学生讲解为主，自身讲解为辅;教师应对难度系数高的话题内容进行启发式讲解。在作业反馈中，教师要敦促学生整理错误问题的想法，反思错误问题的原因，避免下次犯同样的错误。以概念建构、知识转移和问题解决为主要内容，设计实践语文课程作业，提高课程作业的内容质量。

二、开展深层评价，培养自学能力

小学语文课程作业设计不仅是检查学生学习答案、纠正有针对性错误问题的主要途径，也是培养学生整体学习思维和学科创新思维的重要途径。通过有针对性的作业设置和讲解，教师可以在此过程中开展深入的作业评价活动，并在培养学生自学能力的过程中，使学生知其然并知其所以然。

在教师评价作业的过程中，应以课堂知识点为依据，从问题解决的基本内容入手，深入挖掘问题的含义，总结不同问题解决的主要规律，使学生养成综合思维能力，发展语文问题解决思维。同时，教师应选择典型案例进行解释，使学生从一个实例中得出推论，有效地掌握解决问题的方法。除了教师对作业的评价外，还要充分发挥学生的主体性，运用学生讲解、教师补充、师生共同探究等评价方法，引导学生猜测和探究不同的语文问题，使学生在自主探究的过程中建立理论知识体系，从而锻炼学生的自学能力。

三、强化错题反思，形成规范引导

错误问题的形成表明学生没有掌握内容，反思错误的问题有助于学生巩固知识。相关教育研究表明，许多学生在同一类语文问题上再次犯错的概率很高。教师应积极引导和鼓励学生发现并纠正错误。教师可以引导学生准备错误笔记，分类总结错误话题，反思错误问题的原因，纠正思维方式，避免类似错误问题再次发生。需要指出的是，反思性学习能力的培养不是一朝一夕就能实现的。为了提高学生解决语文问题的准确性，学生的毅力和教师的不懈鼓励至关重要。

同时，教师可以根据学生容易出错的问题准备一套试卷，定期进行试卷调查，并有效利用这些错误问题资源，不仅可以提高学生的自我监督意识，还可以组织学生进行有针对性的分析，以方便学生查漏补缺。那么，在学生和教师的共同努力下，学生能够形成体系化的课程知识，在解决错误问题的过程中，学生可以养成良好的语文学习能力，提高完成作业的效率，发展语文思维，培养语文核心素养。

结语

综上，在深化语文课程教学改革的过程中，创新语文作业设计，培养学生的语文核心素养，要求教师坚持因材施教的原则，注重分析学生的实际学习状态，将学生分为不同的层次。从课前准备到课后作业设计，再到对教学目标的期望，教师应结合语文课程知识的要点，达到尊重学生差异、帮助所有学生提高成绩的教学目的。

参考文献：

[1]薛云云.小学语文课堂教学中高效作业设计策略研究[J].当代家庭教育，2022（09）：120-122.

[2]张新喜.基于“双减”的小学语文作业设计有效策略研究[J].新课程，2022（13）：44-45.