浅谈如何提高初中数学课堂教学质量的研究与实践

曾露媚

【摘要】随着素质教育理念逐渐深入到初中数学教学中，各种新型的教学模式为数学教学带来了机遇和挑战。初中数学与小學数学有很多不同，其知识点较多、学习任务繁重，使得一些学生对数学科目产生了一定的抵触心理，这对提高初中数学教学的效率造成了一定的困难。为了改变这一情况，并从根本上解决问题，需要初中数学教师在实际教学活动中勇于探索并采取行之有效的教学策略。为了与学生的学习水平和发展情况相适宜，数学教师应当努力改变教学思路，优化教学手段，利用现代技术辅助教学，促进学生的全面发展。

【关键词】初中数学;教学质量;提高策略

引言

初中数学在学生整个学习过程中的重要性不言而喻，它起着承接小学基础知识，铺垫高中综合知识的重要作用，中学阶段课堂教学质量的高低直接关系到学生数学基础的强弱。但在实际教学实践中，部分教师由于沿用传统单一的教学方法导致学生学习兴趣不高，课堂教学质量也难以提高，对学生后续的学习造成极为不利的影响。

一、注重精讲多练，提高综合能力

要想切实提高课堂教学质量，仅仅依靠教师讲、学生听是远远不够的，更重要的是要让学生将听到的知识转化为解决问题的能力，让能力转化为成效，而高质量的精讲和综合性的练习就是实现上述目标的方法。数学学习如果缺乏充分的练习，学生能力则无法得到进一步强化。为此教师在针对中学数学的教学过程中，既要注重对做题思维的精讲，也要注重对不同题型、不同知识的练习。在上述教学实践中长期积累，学生的能力才会提高。在实际教学实践中，教师既要保证讲解的针对性，也要确保练习的综合性。教师要为学生设定合理的教学目标。如针对“数据的集中趋势和离散程度”一部分内容而言，首先巩固基础，保证班级内所有学生都能够独立计算出基础的平均数、中位数、众数，随后再安排适量的练习去检验与提高学生的能力。之后逐步加大难度，安排对应练习，如此循环直到所有知识点讲完。值得注意的是，一切讲解与练习都应在科学合理的教学目标的引导下进行，这样能够保证教学的方向与学生的学习需求始终匹配。在学生对知识概念充分掌握后，教师可以继续细分教学目标，从更加微观的地方继续提高学生能力。如针对平均数与中位数的知识，平均数与方差结合等运算题型，对每一种题型教师都要精讲解题的方法，再通过一定的练习来巩固与提高。除此之外，教师也可以根据能力划分来制定不同目标，进行针对性讲解，布置对应的练习。综上，在精讲多练的教学主线下开展教学是提高教学质量、强化学生能力的又一个有效方法。

二、使用信息技术和多媒体设备

随着信息技术的快速发展，信息技术成为了一种有效的教学辅助手段。与传统的教学相比，利用多媒体设备能够充分调动学生多个感官的活力，使学生的大脑能对抽象性的数学知识和问题等进行直观的处理，不但能假发学生的兴趣，而且降低了教师的工作量，为教师节省了更多时间，将这些时间合理用在讲解教学的重难点上。在实际的教学过程中，教师一定要注意正确使用多媒体设备，不可随意盲目地使用多媒体呈现知识点，这样反而会使学生感到迷惑，降低教学质量和效率。因此，教师应当正确认识和使用多媒体设备的方法，提升自己的教学水平，将教材中的重点知识利用多媒体设备合理地呈现，使信息技术更好地为初中数学教学服务。

例如，在八年级下册《图形的旋转》一课中，由于涉及到了图形运动方面的知识，教师可以借助多媒体设备进行教学。教师可以利用视频，或编程语言，为学生呈现图形的旋转变化、图形的中心对称等相关知识，使图形的运动变得可视化，让学生对这一平面几何知识更好的理解和感知。而且，学生在看动态视频时注意力会明显比看静态图片更集中，可有效调动学生的积极性，进而优化课堂教学效果。

三、联系新旧知识，引入情境教学法

目前，初中数学课堂情境教学的体系不断完善，关于新旧知识的联系是很容易被忽视的，所以很多教师的课堂教学质量并不高。情境教学的引入，要坚持对新旧知识的联系不断加强，让学生科学地回顾，站在不同的角度探究，这样才能提高学习效率。

以“多边形及其内角和”的教学为例，在课堂上，可以让学生回顾分析“三角形的内角和”计算方法，以及四边形的内角和计算，通过新旧知识的联系，让学生意识到数学知识的关联性是非常突出的，之前学习的很多简单知识，经过大量的积累和创新以后，就演变成了现阶段学习的复杂知识。此时对于情境的塑造，要让同学们通过之前的数学思维和现在的数学教学要求，使学生进行推导和分析，最终提高学生的逻辑思维能力，使其对数学知识的学习更加顺利。

四、重视培养学生良好学习习惯

教师应减少对学生学习的过多干涉，保证学生可以凭借自主学习提高对知识的理解与应用能力，这也可以成为减负的重要保障。教师可以在章节内容学习完毕后，让学生绘制知识树，对本节课的内容做好知识梳理，逐渐积累学生的知识存量。把原本多章节的数学内容以知识树的形式进行精炼，凭借读薄书，降低学生的畏难心理。同时，教师要积极培养学生良好的学习习惯。这就要求教师让学生明确预习的价值，逐渐培养学生及时修正作业的良好习惯，对学习方面的问题做好整理。教师需要让学生在课堂上学习数学知识，也要保证学生在教师的引导下逐渐优化学习对策，并积极鼓励学生在学习中多问“为什么”，多去思考“如何做”，并勇敢地“尝试做”。凭借这种对策让学生从原本被动接受，转变成主动获取，并从简单的内容中整理知识体系，实现懂学习、会学习。

结束语

总而言之，初中数学在学生整个学习阶段中起着承上启下的重要作用，教学内容既有横向延伸的基础知识，也有纵向深入的综合知识，这需要教师花费更大的精力展开教学，同样需要学生保持端正的学习态度和长久的学习动力去学习。在初中学段下提高数学课堂教学质量既是顺应教育体制改革的重要目标，更是满足新时代下学生多元化学习需求的必然要求。

参考文献

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[3]潘庆伟.关于提高初中数学课堂教学质量的几点思考[J].科学咨询（教育科研），2018（08）：83.