谈如何促进小学生写作能力提高的方法研究

杨金红

【摘要】写作是语文课程内容的重要组成，是与阅读相对的语言输出途径，对于培养和提高学生的主观能动性，思维能力及价值观等均有较高价值。那么作为语文教学中的一个重点，也是难点，小学阶段的语文写作教学又该如何去培养学生的写作能力，对此本文围绕教学实践来做简单的探讨和分析。

【关键词】小学语文;写作教学;过程;方法

语文教学尤其是写作教学，务须从实际学情出发，以教材给出的写作话题为方向，来引导学生去描绘和表达，应当是一种具有主观性的创作行为。因此，教师也应当尽可能地减少对学生的约束，真正从选材、构思、铺陈、加工等多个环节来让学生大展拳脚，从而予以点拨和引导。

一、基本写作能力培养

1、积累语言

阅读与写作是语文课程的两大核心，阅读是写作的前提，而写作则是某一种层面上阅读的再创造。读书破万卷，下笔如有神，阅读的目的是为了帮助学生开拓眼界，认识和了解更多，这其中也包括行文风格，表达方式和技巧等等，都能够为日后自己的写作带来灵感和借鉴。那么培养和提高学生的写作能力也应当要从阅读开始，从语言的积累开始，教师可以让学生准备一个读书笔记，将读过的每一篇文章，每一本書都用自己的方式记录下来，时不时地翻看，从中获取营养。

2、仿写入手

仿写多为初学者写作的开始，通过仿写可以帮助学生熟悉书面表达的逻辑和写作的一般注意事项，这对于逐步提高写作素养是一个良好的开端。教师在指导学生进行仿写时要考虑到整体性，即先引导学生去观察和思考目标文本的结构、立意、篇章布局，在此基础上再去对表达的方式和特点进行临摹，才能够更好地理解为什么要这样或那样。例如，《一夜的工作》中，文中细节处描写了总理的一些动作，使这位不辞辛劳，对工作高度负责的伟人形象更加的饱满。再如，《穷人》中有很多心理描写，教师应该先让学生思考这些心理描写的作用是什么，再想一想如果自己是文中的某一个人，又会产生什么想法或怎么做，从而把握描写和刻画人物心理活动应该用在哪里，又该怎么用。

3、观察生活

观察生活并不是一味地看，而是要留心，因为生活中每天多是司空见惯的日常事物，很多学生也不会觉得有什么新鲜感，但如果换个角度想，看看同样人或事物在每一天的不同状态和变化，就会有所收获，这正是所谓的观察细枝末节之处。观察生活，有所感悟是积累写作素材，丰富主观情感和经验的重要途径，教师要善加引导，即便是熟悉的场景也应当让学生尝试不同的角度去看待，发挥想象力，创作属于自己的世界。

二、写作教学程序优化

1、立意选材

立意选材是写作的根本，教师在教学中应该让学生知道该如何去搜罗和选择写作的素材，并配以相符的写作方法，从而使主题与中心思想表现得更加突出。那么无论是日常生活中的观察还是记录一次事情，都对于积累写作素材有很大的帮助，而在此基础上还需要多加锻炼自己的语言表达和逻辑思维等能力，使最终出炉的文章更加行云流水。打开思维，畅所欲言有时也是一种探索灵感的方式，无论多么天马行空，都可以尝试写一写，教师在日常教学活动中也不应该给学生施加很多压力，而是真正让学生感受到写作其实是一种放松，按照自己的标准来讲述一件事，描写一个人，刻画他的内心，只要符合语言表达逻辑和行文规范，那么这就是一篇好文章。

2、谋篇布局

一篇文章读来会先让人感受到它的段落排布和结构设计，其次会看看题目与各段落之间，主题与叙事过程之间的联系。就当前小学语文写作现状来看，很多时候会出现三段式的偏沉结构，开头很短，主体部分冗长，而后匆匆结尾，不仅乍看令人不适，且细读后也如记流水账一般。对此，教师要指导学生先学会如何谋篇布局，接着再对各部分的内容进行填充，这样有目的、有预设的写作才能够保证文章整体篇章布局的合理和清晰。比如列提纲的方法，为了能够使各段落、各部分要写的内容和思想明确，可以先列出一个提纲，初步给文章一个层次和结构上的框架，确保各部分的衔接的当，井然有序。而根据提纲在进行写作时内容也要把握好，什么地方应该详尽，什么地方应该省略或带过，都要做到心中有数。

3、自主评改

评改应该由学生自己进行，并非是为了减轻教师的压力，要知道无数经典文学名著都是在无数次的改动之后才成为的经典，因此，评改本就是应当比创作本身还要重要的一步，自然也是写作中的重要组成部分。评改除了要看基本的书写是否规范，还要看篇章结构的分布是否合理，教师在学生的改动基础上，再为其留下评语，予以肯定和鼓励。

综上所述，写作是语文核心素养的集中表现，其也意味着一个人语言逻辑思维等各方面的成熟。写作作为常驻的一项教学任务应该受到教育工作者们的广泛重视，真正围绕实际学情出发，引导他们去热爱生活，学会观察和了解世界，用写作来作为抒发自己情绪的一种方式，实现被动输出到有感而发的转变，这也是语文写作教学的理想目标。

参考文献：

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[2]李丽丽.小学语文写作能力层次式培养模式探析[J].中华活页文选（教师版），2020（08）：31-33.

[3]彭燕.学以致用——论小学语文写作能力的养成[J].当代家庭教育，2020（08）：123.