试析小学语文教学中的情感教育理念及实践

卢安

【摘要】语文学科是组成小学教育环节的重要学科之一，也是学生学习其他学科的基础，对于学生开展日常学习而言有着重要的基础作用。在小学语文具体教学设计和优化之下，语文教师应渗透情感教育的基本内涵，帮助学生在形成良好情感体验的同时，推动自身身心健康的科学化发展。本文分析研究小学语文教师在开展日常教学活动之中，应如何有效贯彻情感教育的基本理念，在设计情感教育结构和内容之中，逐渐完善小学语文教学的基本体系，从而给予学生不同的情感体验，增强学生对于语文课程学习的个性化感知。

【关键词】小学;语文;教学;情感教育

在新课改教育理念的指导之下，小学语文教师需要在日常教学体系之中引入相应的情感教育内容，这样在强化学生语文学科核心素养的同时，能够进一步激活学生的语文思维，帮助学生在情感教育的引导之中逐渐健全自身人格。小学生由于年龄较小，缺乏充足的生活经验和情感经历，因此在情感体验之中较为薄弱。而小学语文学科教学之中开展情感教育，能够在强化学生思维的同时，进一步给予学生良好的情感体验，从而使得学生以情感为纽带，进行日常的交流和沟通，促进学生形成积极的人生观和价值观。

一、挖掘教材中情感因素

小学语文教材内容之中包含大量的情感元素，这对于开展情感教育而言有着先天的条件和优势。因此，小学语文教师应深度挖掘语文教材中的情感元素。由于小学生还不具备较为成熟的自主阅读能力，所以在开展情感教育过程中，小学语文教师应主动带领学生梳理和体会教材内容中的情感主线。在教材之中有许多描述人性真善美的内容，小学语文教师可以在详细讲解基本词汇之中重点进行词汇的深刻分析，保证学生能够在词汇学习之外体会到教材内容包含的主旨思想，在此基础之上能够进一步升华学生的思想和情感，有效落实情感教育的主要目标。

例如，在《鲁滨孙漂流记》教学中，因为课文的篇幅有限，所以仅是将鲁宾孙流落荒岛时的部分经历呈现给学生。为帮助学生全面认识鲁滨孙，了解鲁滨孙创造出的生存奇迹，教师可以在原著中寻找一些经典的段落引入到课堂，与学生共同分享。这样不仅能够扩充语文课堂的容量，学生借助鲁滨孙在荒岛中的其他经历也能深入感悟到其乐观积极的人生态度以及勇于进取的冒险精神。在学习过课文之后，学生也能潜移默化地将鲁宾孙的这种精神迁移到日常的学习和生活中，在面对问题时，积极寻找解决途径，让学生了解到每个人都并非鲁宾孙，但是都可以通过学习鲁宾孙的精神逐渐成为“鲁滨孙”，这也再次强调了情感教育对学生思想观念和自身行为的引导作用。

二、利用多媒体创设情景

从小学语文学科具体内在层面分析来看，小学语文学科来源于生活，最终又服务于生活。因此，语文教师在开展情感教育过程中，懂得如何将教学内容与生活内容充分连接起来，借助生活化的教学方式激活学生的学习思维，让学生形成深层次的情感体验，从而形成良好的学习习惯和生活习惯。在教育信息化水平提升的大环境之下，小学语文教师可以针对情感教育的基本主题结构，融入相应的信息技术，借助多媒体创设生活性与情感性的教学情境，既发挥了教材内容中的情感因素，又使得学生能够在生活化的直观体验之中完成对于知识的理解和认知，深化学生的情感体会。借助多媒体创设生活化情境，可以为学生带来不同的学习体会与感受，深化情感教育的基本脉络。

比如在《金色的草地》这一课时，教师可以利用多媒体，把课文中的“我們住在乡下，窗前是一大片草地。草地上长满了蒲公英。当蒲公英盛开的时候，这片草地就变成金色的了”场景，利用多媒体，以图片和视频的方式，把“金色的草地”这一场景呈现到学生面前，让学生可以通过自己的眼睛感受到大自然的气息，感受到大自然的生机与活力，培养学生热爱大自然的情感。如果学生只通过教师的讲解，是不能理解课文中描绘的“花朵张开时，它是金色的，草地也是金色的;花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了”场景，学生的理解能力和想象力不足以他们在脑海中还原这个生动的画面，而通过图片和视频的方式，把课文描绘的画面更加直观的展现到学生的面前，便于学生理解，只有学对课文内容理解足够深刻，才能加深学生对课文的印象，以及对课文内容的知识掌握程度。

三、尊重学生的主观情感体验

在小学语文课堂之中实施和开展情感教育，其主要目的是进一步升华学生的思想道德和情感素养，以此帮助学生健全人格，树立正确的人生观、世界观和价值观。因此，小学语文教师在教学活动之中应尊重学生的主观情感体验，懂得充分给予学生关怀和指引，这样学生能够在获得教师的关注之中，爆发出强大的学习潜能，并能够将自己的真实感悟迁移到日常的语文学习活动之中，完成情感体验的基本内核。

例如，在学习过《金色的鱼钩》之后，每一位学生在老班长身上所学习到的品质会有所不同，教师要针对学生不同的观点看法做出客观肯定性的评价，充分尊重学生的主观情感，让学生在语文课堂中尽情地表达自己展示自己，教师只需要发挥出自身的引导作用，针对学生不恰当的言行做出纠正，从而落实情感教育。

综上所述，为了促使小学语文学科教学朝着科学性角度发展，小学语文教师需要在与学生共同努力之下创新教学内容，优化教学结构，融入相应的情感教育体系，这对于激发学生学习积极性和主动性而言有着重要的价值和功能。在完成教师布置任务之时，学生也能够形成不同的情感体验，并推动自身情感素养的科学化发展，同时深化对于所学习语文知识的理解和认知。

参考文献：

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