新课改下高中生物教学探究

谢富忠

【摘要】生物是一门需要重点学习的学科，学生在此学科知识的学习中可提高生物素养。但是，因从前教育理念的制约，教师只是将课本知识传授给学生，与当前所倡导的教育方法存在差异。因此，在新时期，教师需积极学习新的教育思想与方法并结合实际情况适当调整，为学生构建富有吸引力的高效生物课堂。

【关键词】新课改下;高中生物;教学探究;

引言

新课程背景下，探究培养高中生生物核心素养的有效教学方法显得异常重要，教师要积极提升自身的教学认知，不断探索与创新高中生物教学方式，摆脱传统教育观念与模式的束缚，不断丰富教学内容，进而在保证高中生物教学质量的同时，力求促进学生生物核心素养进一步发展。

一、将高中生物教学与实际生活相联系

教师要注重将生物教学与学生的实际生活相联系，选取学生更感兴趣的内容展开实践教学，激发学生的生物学习兴趣，调动学生的积极性，培养其自主学习的意识与能力，充分发挥学生的主体作用，使其积累更多生物基础知识，在培养学生生物核心素养的同时，帮助其提高学习效率。通过采取生活化的教学方式，促使学生直观认识生物学习与实际生活的密切关联，让其进一步形成应用自身所学解决实际问题的意识，引导学生在发现、研究、解决问题的过程中，更加深入理解相应的生物知识，潜移默化中提升生物核心素养。

二、提出生物课堂探究问题，塑造学生思考意识

在传统高中生物的教学课堂中，由于教师忽略了学生的综合性探究能力培養，只依赖于较为枯燥、单一的生物知识讲授活动，没有激发学生生物学习的探究兴趣，在这种情况下，学生的生物探究能力难以得到提升。因此，教师需要创设生物教学情境，让学生能够在情境学习的基础上进行探究性学习，推动个人生物学习水平的提高。“问题”作为引导学生思考探究的核心基础，“问题解决”就是学生坚持探究的内在驱动。例如在“细胞的衰老及凋亡”课程解读中，为将学生当堂课程知识学习状态调节至最佳，生物教师可向学生提出生活化、趣味性的探究问题，在建立学生对当堂课程重点知识初步认知的基础上，发散其生物知识探究思维，为随后的课程知识正式学习创造良好铺垫。如“人为什么会死亡”“人在出生到死亡的过程中，身体可发生哪些变化”等探究问题。同时，生物教师可组织学生开展小组合作探究活动，鼓励学生协作探究。并在组员陷入思想困境时，给予其思维引领，如“青年与老年人在运动能力上有何不同”等，开拓学生探究思路，深刻意识到生命的意义。

三、借助现代信息技术

在新课改背景下，信息技术教学模式获得充分的运用。信息化教学模式具有直观、形象等特点。在生物课堂中，将信息化手段与生物知识结合，可充分吸引学生的注意力，也能让学生更直观、更轻松地理解知识，对生物知识的印象更加深刻。例如，在《细胞的生命历程》一节中，教师可借助信息技术设备，为学生提供生动、直观的视听环境，让学生能够通过直观的视听来加深对微观生物和抽象的生物理论及现象的理解。教师可以用模拟显微镜模拟人体内细胞的分裂、运动、死亡过程来开展教学，也可以用动画演示的方式对细胞的生命历程进行模拟化展示，充分调动学生的感官，提升生物课堂教学的趣味性。还可以模仿《工作细胞》的动画效果，对各种细胞进行拟人化处理进行角色扮演小游戏，让学生扮演血细胞、白细胞等角色模拟其在人体内的活动，以特殊视角观察人体内细胞的生命历程。对于学生来讲，以多媒体直接展示的形式趣味性更高，而且在理解上也更加容易，可加深学生对知识的记忆。在生物教学中，教师要联系教学内容合理运用信息技术，引领学生更主动地探索，帮助学生获得更好的学习成效。

四、积极开展实验探究与实践活动

教师要积极开展实验探究和实践活动，更好地促进学生发展。首先，教师要重视转变传统教学模式下学生被动接受知识灌输的状态，通过开展探究实验引导学生树立积极自主的学习意识，自觉进行知识的构建。在高中生物课堂上，教师要把握适当时机展开探究性实验教学，引导学生积极参与其中，在知识探究过程中牢固掌握相关内容，积极顺应新课改要求。其次，在传统教学模式下，应试教育的影响根深蒂固，导致大多数学生难以提起学习兴趣，进行实验学习时缺少明确目的，难以达成实际目标。教师要更加注重转变教学策略，通过开展探究性实验促进实验教学质量与效率的提升，满足新时期的教育需求。例如，在《植物的激素调节》一节中，教师可以组织学生做植物长期观察的实践活动，将同一种植物、处于相同状态的幼苗放置在相同的光照条件下，一组幼苗通过圆盘装置以固定的速度进行缓慢旋转，让幼苗的每一个方向都接受光照，另一组幼苗则以固定的角度接受光照，经过为期一周或几周的持续观察和拍摄留影，学生可以通过观察两组幼苗不同的生长过程和生长结果，更深刻地理解激素对植物生长的调节作用。通过这样的生物实践活动，学生可以感受到生物知识与生活现象的紧密联系，将抽象的生物知识具象化，提升学生的生物学习质量。

结束语

总之，随着新课程改革的不断深入，教师需要积极创新教学理念，引导学生开展探究性学习的活动，从而发挥学生的生物学习潜能和创新能力，培养学生良好的生物探究意识。学生也能够在探究性学习的过程中，培养个人全面学习、终身学习的良好学习习惯，养成积极探索生物奥秘的学习态度，使个人的生物综合素养得到提升。

参考文献

[1]侯景芸.浅谈优化高中生物教学模式及提高学生积极性的方法[J].天天爱科学（教育前沿），2021（10）.

[2]侯宇荣.学科核心素养下的高中生物实验教学探索[J].高考，2021（17）：57.

[3]刘兆.探究性学习在高中生物教学中的应用分析[J].数理化解题研究，2018（6）.