初中历史课堂有效性教学的策略探究

郑琳

【摘要】历史是初中阶段一门重点科目，涵盖的知识面广，需要记忆的知识较多。而且，历史知识的背景比较久远，具有一定的理解难度。部分初中生学习时，不仅学习兴趣欠佳，其学习实效也并不理想。为了帮助初中生更好学习、了解历史，不断提高教学有效性，教师要立足初中生的实际学习情况，积极丰富课堂教学活动，并激发其对历史的好奇心，让其不断提高学习能力等，才会良好推动教学开展。本文对初中历史课堂有效性教学的策略进行了探究，以期能够为有关教育人士提供参考。

【关键词】初中历史;课堂教学;有效性

前言：

历史知识厚重繁杂，不断提高课堂教学有效性，教师要立足初中生的实际学习情况，应用不同教学策略，才会达到教学目的。在实际教学中，部分初中生缺乏学习兴趣，理解领悟历史的能力等相对较弱，教师要以此为教学出发点，结合历史内容激发初中生对历史的好奇心，并采用创设多样情境等方式，将初中生充分带入到课堂教学活动中，使其理解不同历史事件，了解历史发展过程等，才会达到提升教学有效性的目的。

一、丰富课堂活动，创设表演情境

历史年代久远，与现实生活有极大区别。初中生生活阅历较少，理解、分析历史等能力还较薄弱，要让其充分理解历史，教师要注重应用多样化的教学手段，使初中生可以充分融入到历史情境中，站在历史人物的立场思考不同问题，才会让其学习深度有效提升。与此同时，也会让其理解、剖析等综合能力进一步提升。教学中，教师可以根据教学重点内容及历史事件等，设计情境表演活动，让初中生分别扮演不同历史人物，让其以想象当时的历史背景做出思考和表演，不仅能够有效将初中生快速带入到历史中，加深对历史的理解，对历史人物的举措形成独到的见解。

如，《西汉建立和“文景之治”》一课，为了让初中生对汉高祖实施休养生息的政策、措施等充分理解，教师可以先提出问题：“假如你是刘邦面对经济萧条，国家贫困形势，为了巩固政权和稳定社会局势，会怎样做呢？”然后，再让初中生分别扮演汉高祖、大臣甲和大臣乙等角色，表演汉高祖在大殿召见群臣的情景。并且，让其通过表演的方式阐述其对问题的观点。通过引入表演活动，会有效引导初中生理解汉高祖为何要实施休养生息的政策，促使其快速融入到教学活动中，并良好链接不同历史知识，从而促使教学有效性明显提升。

二、培养学习能力，引导深入探究

让初中生充分了解历史，并对历史事件的产生原因、过程、结果等充分了解，使学生将每一段历史都可以良好链接在一起，才会有效促进教学有效性提升。教师仅是一味讲解、引导难以达到这一想想教学效果，要有效激发初中生主动探索历史的欲望，增加其探索动力，才会真正有效将初中生融入到历史长河中，让其深度了解历史。另外，为了帮助初中生快速掌握历史课程内容及中知识点，教师可以指导其展开小组合作学习，再布置学习任务，并激发其探究欲望，会使教学更高效实施。

如，《秦末农民起义》一课，教师可以与初中生交流并提问：“同学们都知道秦始皇统一了六国，完成了中国历史上第一次全国统一的壮举，但为何秦朝只是短短十几年就灭亡了呢为秦始皇登基后都做了什么举措呢？又为何会暴发农民起义呢？”在不同问题的驱使下，初中生会产生浓厚的求知欲。此时，教师再将初中生分成四人一组，让其结合教材展开合作学习，共同探讨历史发展过程及历史事件的起因、过程及结果。通过合作探讨，会有效引导初中生快速理清历史过程，并对秦始皇及秦二世残暴有全面深刻的了解。教师在此基础上在对历史加以疏理，并引入深层的历史知识，就会使初中生良好理解历史，并为学习的西汉建立这部分课程奠定良好基础。

三、创设问题情境，激发初中生好奇心

历史是厚重和严肃的错综复杂，要让初中生详细、准确的了解历史就需要充分调动其学习激情，让其拥有充足的学习动力，才会保障课堂教学有效性。要想达到这一教学效果，教师要注重激发初中生好奇心，让其对历史充满疑问，才会推动其主动专心探究歷史，从而不断提高学习有效性。对此，教师可以立足历史与实际生活间的联系，及初中生的知识空白发起提问，会有效将初中生吸引到课堂学习中良好学习历史。相比教师单纯灌输不同历史，初中生的历史解析、概括等能力也会更好提升。

如，《动荡的春秋时期》一课中，阐述了春秋时期手工业规模扩大，青铜业、冶铁业、纺织业等有所发展，同时金属货币被更多应用。教师就可以立足这一知识点创设问题情境：“同学们都知道早期人类应用的货币并不是纸币，是经过贝壳、各种金属货币等多次更迭后，人们现在才使用人民币、数字货币。那么从什么时间开始，什么原因人们开始应用金属货币的呢？最初人们用的金属货币是我们了解的圆形的钱币吗？”就会有效激发初中生的好奇心。此时，教师再引入春秋时期经济发展的历史知识，并辐射引入其他历史课程，就会有效引领初中生积极认真学习，并满足其好奇心让其良好掌握历史知识。

总结：

初中生刚刚接触历史，难免会出现学习能力不足，学习效率较低等现象，教师要提高课堂教学有效性，就要从初中生的角度出发，用切实有效的引导策略，才会达到教学目标。课堂上，教师不仅要立足历史激发初中生好奇心，还要注重应用课堂表演、问题引导等方式加深初中生对历史知识的理解。另外，教师要注重培养初中生综合能力，让其能够快速理解和消化不同历史知识，才会进一步推动教学有效性的提升。

参考文献：

[1]王才凤.谈如何提高初中历史课堂教学有效性[J].新课程，2021（29）：190.

[2]孙辉.提高初中历史课堂教学有效性的研究[J].新课程教学（电子版），2021（22）：34-35.