初中英语教学中的错误分析和改正策略

【摘要】随着全球化的发展，学习英语在现今的世界中变得越来越重要了。但是在英语的学习过程中，错误似乎无处不在。因此，怎样避免错误对于英语学习者来说显得尤为重要。错误分析法不但是语言习得研究的一种手段，更是英语教学的一种工具。它对于英语学习和提高英语教学有着特殊的意义。

【关键词】错误分析;错误改正策略;英语教学;中学

一、常见的错误和原因

（一）常见的错误

1.语音错误

中学学生语音覆盖语音、语调错误。发音错误主要包括元音和辅音。例如，将英文中的/a?/，/e?/，/??/读成ai，ao，ei，ou很容易混淆。学生很容易混淆英语中的“/i：/ /?/”和汉语中的“i”。因此，有些学生读ship 和 fill而不是sheep和feel。

2.语义错误

在英语学习中，学生容易选择任何一个与汉语意思相对应的词。有时他们不知道习惯用语。例如，‘read a book， see a movie and watch TV这些是固定搭配 。所以学生可能写成 ‘see a book， see a movie or see TV。

3.语用错误

A： Thanks a lot. Thats a great help.

B： Never mind.

这是典型的学习者之间的对话，当A感谢B用英语帮助他，B回答“没关系”是不恰当的。为什么？因为在中国，最经常使用的形式回应感恩是没关系，不用谢。然而，在英语中，这两种表达方式之间存在着细微的差别。在这个例子中，not at all（表示感谢）和never mind（表示道歉）被混淆了。

4.时态错误

汉语语法中没有时态规则。因此，中国学生在英语学习中经常犯时态错误，特别是在中学。下面是一些例子：

a.I work on a farm in the 1970s.

改正： I worked on a farm in the 1970s.

b.I finished my homework before I left school.

（二）出现错误的原因

1.母语和目标语的关系

第二语言学习者的错误来源是母语和目的语的差异（Dulay， Burt& Krashen，1982：146-189）。母语与目的语的差异包括文化差异、语法差异、词汇差异、思维差异和形式差异。这些差异使得我们很容易从母语的思维来思考问题。

2.母语迁移

语音方面：在英语中，双元音要求第一个音节长而重，第二个音节短而轻。然而，由于汉语拼写的影响，中国学生对第二音节的需求很大。汉语声调有四个声调。区分单词的意思取决于声调。而英语只有两个声调“升调和降调”。当学生读英语时，他们通常借助汉语语调。

语义方面：同一事物在汉语和英语中有不同的内涵。例如，龙在中国有重要的地位和影响。龙在中国是积极的。然而在西方龙代表邪恶。由于不了解文化的内涵，容易犯语义错误。

时态方面：在时态方面，英语和汉语之间存在著差异。在汉语中，如果要表示时态，就必须使用不同的状语。这就是为什么学生在英语学习中容易犯时态错误的原因。

文化方面：在中学英语学习中，教师对语言的重视多于对文化的重视，这会使学生在面对不同的文化时使用不恰当的英语。

3.没有掌握好语言规则

目前，英语学习的模式是课堂教学。由于学生人数众多，教师很难提高每个人的英语水平。对学生来说，理解和掌握英语的规则是不容易的。因此，他们在使用英语时总是会犯错误。

4.语言学习者的心理障碍

语言学习者的动机、焦虑、压力、心理障碍等心理因素都会影响语言学习的效果（Krashen 1982：30）。为了确保学习一种语言的效果，最好不要有太多的心理障碍。

二、错误改正策略

1.自我改正

对于错误，老师不需要一个一个地纠正错误。学生可以自己检查错误，包括组织是否有逻辑性、要点是否充分、形式是否正确、内容是否连贯、是否有一些标点错误，大写错误和拼写错误。教师可以通过口语暗示，而不是直接纠正错误。教师也可以通过肢体语言暗示错误。例如，微笑和耸肩可以暗示学生犯了错误。

2.同伴纠正

有时老师指出学生的错误，但学生仍然不能纠正错误。那时，选择同伴纠正可能会更好。老师可以问学生“谁能帮助他/她？”谁想再试一次？”当学生扮演老师的角色时，他们会感到好奇或自豪。他们会珍惜仔细倾听的机会，努力学习，寻找错误纠正。一方面，学生可以理解和复习他们所学的知识。另一方面，这种学习方式也有利于互相帮助和提高。

3.教师纠正

教师应该选择不同的态度面对不同的情况。当学生表达语言流畅且连贯时，纠正错误或者打断学生是不合适的。过多的干扰会影响学生的思维，从而影响学习英语的热情。最好是听他们说后再纠正错误。这样我们可以得到很好的效果。但有些错误是不能忽视的。老师应该立即纠正错误。例如，学生混淆了两个短语“used to do和be used to doing”。当学生使用错误的短语时，老师应该立即纠正错误。否则，学生在使用这个短语的时候会继续犯错误。

参考文献

[1] James，C. Errors in Language Learning and Use： Exploring Error Analysis[M].Pearson Education Limited.1998.

[2] Penny Ur. A Course in Language Teaching： Practice and theory[M]. Foreign language Teaching&Research Press

[3] Ellis， R.Second Language Acies in Learning and Using a Second Language[M]. Foreign Language Teaching&Research Press.2000.

[4] 包玉彬，陈素燕中学英语任务教学的策略与艺术（M），杭州：浙江大学出版社，2004.

[5] 胡春洞.英语教学法（M）;北京：高等教育出版社，1990.

作者简介：于福顺（出生年-1994），性别男，汉族，籍贯辽宁省，硕士研究生，英语学科教学专业。