翻转课堂在高校美术教学中的运用研究

摘要：随着时代的发展和社会的进步，翻转课堂在学生学习过程中发挥着越来越重要的作用。美术教师在教学工作中应当以翻转课堂为重点，提高学生的学习效率，让学生在学习知识的过程中获得更大的进步。从当前阶段高校美术教学的状况来看，一些教师对美术教学的认知还不清晰，存在美术教学质量不高和形式不完善的问题。为此，教师应当利用翻转课堂，提升课堂教学效率，让学生在美术课堂上获得更高水平的进步，为美术教育改革提供新的可能。文章研究翻转课堂在高校美术教学中的应用，有利于推动以学生为中心的翻转课堂教学模式高水平发展。

关键词：翻转课堂;高校美术教学;美术教师

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1004-9436（2021）24-0-03

将翻转课堂应用到高校美术课堂教学的过程中，可以让学生在美术课堂上获得更丰富的知识和更具趣味性的资源，这对当代大学生而言有重要的意义。随着现代信息技术的发展和多媒体技术的完善，翻转课堂教学模式在大学教育中已经得到广泛应用，而高校美术教师也要立足于课堂教学的实际情况进行研究，采取多样化的方式推动高校美术教学创新性发展，使学生在美术课堂上获得更大的进步，提高个人的美术综合素养和审美品质。

高校美术教师在应用翻转课堂时要从知识的建构、知识的内化等多个方面展开研究，使学生通过美术学科的学习不仅能提升知识水平，而且能提高美术综合素养，为日后的学习和工作奠定坚实的基础。

1 翻转课堂教学模式的内涵及特点

翻转课堂是新时代环境下产生的一种新的教学模式，在充分依赖现代信息技术的基础之上，实现了课堂教学效率的提升，也实现了学生学习内容的拓展。

1.1 翻转课堂的內涵

翻转课堂作为一种新型的教学模式，在当前阶段的高校教学工作中得到了广泛应用，通过翻转课堂的应用，师生之间的交流互动效率得到提升，生生之间的答疑解惑也实现了更高水平的发展。在摆脱传统课堂教学依赖印刷技术的同时，翻转课堂彻底颠覆了传统课堂的教学结构和教学流程，以新的管理模式和课程模式提升了教学效率。

1.2 翻转课堂的特点

翻转课堂充分借助现代信息技术，在新的时代环境下发生了翻天覆地的变化，在新冠肺炎疫情防控期间更是成为线上教学的主流形式。具体而言，翻转课堂的特点包括以下几个方面。

首先，翻转课堂充分发挥视频教学的作用，具有非接触性的特点。翻转课堂教学模式可以使学生在家中运用互联网和现代信息技术，以在线学习的形式开展师生之间和生生之间的互动，并且使答疑环节得到优化，更有助于实现知识的升华。这摆脱了传统教学中师生面对面交流的学习模式，由于其具有非接触性的特征，教师和学生之间的交流可以打破时间和空间的限制，这也为保证课堂教学的顺利进行提供了前提条件。

其次，翻转课堂在高校美术教学中的应用可以更清晰地传达信息，使教学内容更加生动可观。将翻转课堂应用到高校美术课堂教学的过程中，可以让教师根据美术学科的特点录制教学视频，而教学视频可以由专业的团队根据教师的教学内容进行视觉包装，为教师提供清晰的图片和灵活的教具，并通过视频编辑等服务合理控制视频时长，这有助于在学生集中注意力的基础之上，提升学生的学习能力[1]。

尽管在现实条件的影响下，翻转课堂的应用并不是十分容易的事情，但许多学校已经认识到了翻转课堂教学模式对学生成长和发展的重要意义，也在积极地完善信息技术设备设施并发挥人员优势，从全学科多角度开展翻转课堂教学工作，能最大化利用学校的教育和师资力量。

此外，翻转课堂教学模式可以重新构建学习流程。高校美术教师在教学工作中如果能充分运用翻转课堂教学模式，就可以重新构建信息传递和知识内化这两个重要的学习阶段。教师在课堂开始之前给学生播放视频，在课堂上与学生沟通，并通过在线辅导等方式完成知识的传递和信息的共享之后，师生之间和生生之间可以通过在线互动完成知识的吸收与内化。这就对学生学习过程中的信息传递环节和知识内化环节进行了重构。与传统的课堂教学模式相比，翻转课堂教学模式有助于提升学生的学习能力，改变传统学习过程中教师占据主导地位的课堂模式。运用传统的课堂教学方式，学生是在教师的引导下掌握知识;而翻转课堂则可以让学生产生先入为主的感觉，通过教师的引导，构建独特的知识体系，能提高学生掌握知识的效率和水平。

最后，翻转课堂可以实现有效的预习和复习。在翻转课堂教学模式的引领下，美术教师可以借助现代信息技术的优势，让每一个学生都有相对独立和相对自由的学习空间，学生通过观看视频和教师在网络上发布的信息，结合自己的实际学习需求可以选择暂停观看、重复观看、倍速观看等。在这种自己掌握播放次数和播放速度的教学方式下，学生可以更好地查漏补缺，巩固知识，从而为提升学生的自主学习能力奠定基础[2]。此外，通过应用翻转课堂，教师可以在相关的移动终端设计作业练习和在线答疑两个板块，及时了解学生的学习状况，并对学生进行针对性的辅导，从而提升学生的学习能力。

2 翻转课堂在高校美术教学中的应用

高校美术教师在教学工作中应对翻转课堂教学的内容与形式有清晰明确的认识，并且结合学生学习的现实状况，实现翻转课堂在高校美术教学中的有效应用，从而促进学生高水平发展。

2.1 以学生自主学习能力的提升为重点设计翻转课堂

高校美术教师在开展美术教育时，应当关注到当代大学生已经具备了较强的自主学习能力，而只有在充分考虑学生实际学习情况的基础之上，才能设计灵活多样的翻转课堂教学内容，让学生在翻转课堂的引领下获得更大的进步。古今中外，为了更好地完成教学任务，许多教师对教学方式进行了深入的探索，教学模式也得到了有效的改进。在全球信息化时代，高校美术教师应当充分利用互联网和计算机技术，实现翻转课堂的有效应用转变，改变传统课堂教学模式中存在的弊端，让学生获得更大的进步[3]。

在新的时代环境下，打造高校美术翻转课堂对提升学生的学习能力有非常重要的作用。大学阶段的学生正处于培养学习能力和提高美术综合素养的关键时期，在这一时期，高校美术教师必须应用翻转课堂教学模式，培养学生的美术思维能力，让学生在美术课堂上能发挥更强的自主性，从而更加积极地参与到美术课堂活动中，与教师、其他同学分享自己的观点，促进思维能力进一步提升，让学生在课堂上学到更多知识，而翻转课堂就可以实现教学过程中知识文化向学习能力和智力水平的转化，从而为社会培养新型人才。

翻转课堂在高校美术教学中的应用，改变了传统的教师单向讲解的课堂教学模式，要求学生动手操作和实践探索，有助于学生运用美术理论知识解决现实生活中遇到的问题。这不仅可以体现美术学科的实用性特征，而且能为培养学生的美术思维能力提供巨大的帮助。在翻转课堂的引导下，师生之间的沟通交流是非常重要的，美术教师要引导学生做好课前预习和课后复习，认真完成任务，逐步探索出适合自己的学习方式，时刻秉承因材施教的原则，把丰富多样且灵活的教学内容融入课堂中，促进当代大学生思维拓展，让学生在学习美术知识的过程中，不仅可以学到绘画的相关内容，而且可以提升个人的审美能力和鉴赏能力，实现多元化发展[4]。

2.2 将翻转课堂与学生独立思考能力的培养相结合

当代大学生在成长和发展的过程中表现出了学习的主动性，但也存在一些不足。部分大学生在学习知识内容的过程中，往往没有保持积极性和主动性，独立思考能力较差，习惯了倾听教师的讲解，跟随教师的步伐学习知识。在新的时代环境下，仅依靠教师的讲授并不能实现学生学习能力的全面提升和美术思维能力的综合发展，因此，高校美术教师在开展翻转课堂时，应当将翻转课堂与培养学生的独立思考能力相结合。

大学生在学习美术的过程中，存在的一个普遍问题就是习惯了教师的讲解，当自己面对美术问题时往往理解得不深刻[5]。高校美术教师在课堂教学的过程中如果采取翻转课堂教学模式，可以让学生在学习的过程中关注到课堂教学内容中的重点和难点，也能使美术课堂充满创造性，这对教师的教学和学生的学习都是非常重要的。充满创造性的课堂是新型美术课堂的要求，而在翻转课堂的指导下，高校美术教师可以利用互联网，以现代网络技术为基础，通过大数据和网络云平台实现高效化的高校美术课堂教学。高校美术教师在教学工作中可以拓展师生之间和生生之间交流的内容，给学生提供一些开放性的问题，让学生围绕这些问题讨论，并尝试在没有主题的情况下绘画，这有助于提升当代大学生的独立思考能力。

2.3 遵循分层教学的原则

分层教学在中小学教学工作中得到了广泛的应用，对于当代大学生的美术学习而言，分层教学法也有很重要的价值。众所周知，翻转课堂是以短视频的形式呈现出来的，通过课前的知识传递、课堂教学活动的有效设计和课后知识的复习来提升学生的学习能力。而在新的时代环境下，高校美术教师要关注到学生在美术基础上的差异，通过教师、学校等的共同努力，确保有充足的视频资源让学生观看。教师要在课堂开始之前，对学生的学习情况作出综合性的判断，使班级内不同学习水平的学生都能获得一定的进步，通过合理设定知识点和分析学习内容，满足学生分层学习和个性化学习的要求，最终实现知识的内化。

当然，在应用分层教学时，教师要对课堂教学内容和课堂流程作出更清晰明确的判断，要以建构主义学习理论为重点，引导学生将课堂上教授的知识进行内化吸收，并改变传统的课堂教学模式，让学生有选择性地学习，而不是囫囵吞枣。除此之外，高校美术教师要在教学实践中改进传统的翻转课堂教学模式，为学生营造一个轻松愉悦的学习环境，在明确掌握学生的学习进度的同时定期测验，了解学生的学习状况，直至学生掌握所有安排的内容。通过这样的教学模式，学生可以获得进步，教师也可以对学生的学习情况有更深刻的认识，从而进行合理的分层[6]。

2.4 提升教师的综合素养

在翻转课堂教学模式下，高校美术教师应当认识到自身综合素养对学生学习的影响。一方面，教师应当提升个人应用现代信息技术的能力，在对信息化教学手段和学生的学习情况有清晰明确认识的基础上，制作更多形式简练、内容明确的短视频，让学生通过视频了解到本节课要学习的内容，带着问题走进课堂。另一方面，一些学生在美术课堂上积极性和主动性不强，这时美术教师就要通过微课视频的形式吸引他们的注意力，提升制作微课视频的能力，使学生在学习知识的时候能感受到教师对自己的关注，从而以更加饱满的状态投入知识的学习过程中。

提升高校美术教师的综合素养，要求美术教师掌握学生的学习状况，作出客观公正的评价。新时代的大学教学不仅包括教师的讲解，也包括师生之间的讨论和互动，高校美术教师应当注重课堂讨论环节，发挥学生的主体作用，积极与学生沟通交流，让学生表达自己的观点。除此之外，美术教师在翻转课堂相关平台传授知识的同时，也应当为学生构建一个讨论和知识反馈区，让学生将自己的疑问表达出来，教师及时帮助学生解答问题，这是了解个人教育教学工作中存在不足的方式，也是拉近师生之间距离的重要方式。

3 结语

在新的时代环境下，高校美术教学和翻转课堂教学模式的结合对于教师而言是机遇也是挑战，更是时代发展的必然趋势。美术教师应当积极探索翻转课堂与高校美术教学相结合的具体途径，从培养学生的美术思维能力、审美能力、创造能力等多方面入手，推动翻转课堂的有效应用。同时，教师要关注到翻转课堂的应用根源在于教师，要制作出优质的教育教学视频，吸引学生的注意力，为学生带来更丰富的知识。此外，高校美术教师必须掌握翻转课堂的关键，通过有效的课堂互动和课后自主学习环节提升学生的美术学习能力，让学生从被动状态转变为主动状态，让教师能从传统意义上的讲师变成真正的导师，实现对翻转课堂的有效应用。

参考文献：

[1] 沈艳.翻转课堂在美术校本课程教学中的实践与研究[J].知识文库，2020（22）：167，169.

[2] 周亚东，谷青.高职美术课程翻转课堂应用模式研究：以版式设计课程为例[J].美术教育研究，2021（5）：140-141.

[3] 杨斌宇.新形势下的高校美术翻转课堂改革探索研究[J].美与时代，2021（6）：93-94.

[4] 柯荔红.借助翻转课堂，优化美术教学[J].美术教育研究，2022（3）：158-159.

[5] 江琳.基于網络教学平台的翻转课堂教学实践研究：以工笔人物临摹课程为例[J].时代报告（奔流），2021（10）：155-156.

[6] 杨巍.翻转课堂在高校美术教学过程中的应用及实例[J].美与时代，2020（8）：97-98.

作者简介：李中科（2001—），女，河南新乡人，本科在读，研究方向：美术学。