探讨项目法在中职学校动画角色设计教学中的应用

王岩

【摘要】我国的中职学校，其教学上更加强调对实践的重视，对学生在这一方面的高要求形成了独特的教育模式，在整个教育体系中占据着重要的位置。全球信息化的今天，我国互联网等诸多现代科技迅速崛起，催生了许多新生行业。在这一背景下，动画制作变得愈发热门，对相关人才需求增加，导致很多中职就读生以该专业作为自己学习及将来就业的方向。相应地，在这一领域怎么实现更完善的教学设计，成为当前面临的重要问题之一。而教师通过项目教学，能够给教学带来更大的便利，实现更高效的学习。在中职院校中，动画角色设计专业怎样更好地应用项目法是本文讨论的主题。

【关键词】中职学校  项目法  动画角色设计  教学

【中图分类号】G71  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）02-0094-03

1.中职动画角色设计教学的特点

动画角色的设计过程是设计者根據动画的内容绘制和设计动画角色形象的过程，通过视觉对比效果的运用展现动画角色的特点和剧情的发展过程。在动画角色设计教学的过程中，教师需要从设计理论知识和设计实践技巧两方面对学生给予指导，这一过程具有自身的特点：一方面，教学过程以艺术教学为核心，这给教师的艺术素养提出了很高的要求，学生在绘画时必须保持对美的追求和对艺术的高度热忱，通过自身对符号图案颜色的敏感性完成设计过程。另一方面，设计教学对想象力有着很高的要求，动画表现的过程可以是现实的，也可以是非现实的，与真人表演不同，设计者在完成设计工作时需要充分发挥个人的想象力，以结合故事的情节走向，因此教师在教学时必须注重对学生想象力的开发和调动。从当前我国的动画制作整体教学水平来看，虽然已经能够指导制作一部分高质量的、精美的动画，但是相对于发达国家的动画质量依然存在一定的差距，主要由于我国动画产业发展相对缓慢，使得动画角色设计教学工作也比较落后。

2.中职动画角色设计教学中教学方法存在的问题

在完成中职学校学生的培养过程中，不仅要注重学生专业能力的提升，而且要注重学生未来发展潜力的培养。但是从目前中职学校的教学方法来看，普遍比较单一、教学模式简单的问题，加之受到专业特点的影响，教学质量和效果未能充分保障，且存在知识教育和能力培养相分离的情况，无法适应社会发展的需要。

2.1教学方法单一

一直以来，我国的教育工作大多采用灌输式的教学方法，课堂以教师为中心，由教师主导完成教授的全过程，教师按照自己的理解为学生制定课程任务的主题，较少地考虑学生的个人喜好。学生在课堂上很难完全投入到教师安排好的学习过程当中，在被动的状态下难以产生对课程的喜爱，作为一个教师教什么就学什么的被动接受者，无法在学习的过程中表达个人的意愿。而在实践教学中，大多以传授技能和知识为主，较少的关注学生能力的培养，教师一般通过讲授和演示完成实践教学，学生在消化和理解知识点的过程中存在很多的问题，但是受到教学过程的限制，逐渐养成了不思考、不提问的习惯，过多的依赖教材和教师，发散性思维和创造性想法被束缚，导致学生的创新能力不强、学习效果不好，难以适应动画角色设计的工作。

2.2教学模式简单

教学模式过于简单使得教师在教授的过程中忽略了不同学习阶段的学生学习需求，过多地将精力集中在中间阶段的学生身上，忽略了优等生和后进生的针对性教学，使得实际教学范围有所缩小，特别是对于学习有余力的学生来说，整体的教学计划不能满足其学习的进度，不利于其个性化的发展。

2.3专业特点产生影响

中职学生一般在美术基础方面相对薄弱，特别是对于动画角色设计专业的学生来说，很多学生在小学、中学阶段没有系统地学习过绘画，使得教师在开展课程的过程中受到重重阻碍，导致教学效率不高、效果不好。在完成动画角色设计教学活动的过程中，学生需要自己准备大量的绘图工具，相对于其他学科来说显著增加了学生学习的成本，使得一些家境困难的学生在完成教学活动时遇到较大困难。此外，中职学校在师资力量、教学投入等方面较高等教育院校存在一定差距，造成教学资源匮乏，使得教学水平与质量难以满足教学目标的要求和社会的需要。

3.项目教学法在中职学校动画角色设计中的优势

3.1 短期教学效果可测

中职院校中，对动画角色设计这一专业利用项目法教学。教师把相关项目任务加以拆分，并分配到各个学生。学生则在一定时间按要求完成任务。这一项目结束的时候，教师对学生的工作进行详细评价，包括进展、创意、完成质量等。这样可以短期对学生的学习情况加以评价，从而使学生及时巩固学习成果，发现自身不足并及时修正提高，这一点上较期末考试这类评估方式有很大的优势。教师也能在这样的活动中掌握学生的学习情况，从而针对性地反映到下一步的教学计划中。

3.2 教学过程可控

开展上述的教学活动时，教师可以科学拆分整个项目，使得每个学生（或小组）较为均等地获得自己的任务，学生完成任务的过程中，教师通过对各个学生的进展进行了解确保整个项目能够按期完成。教师也可在各个环节对学生进行指导，迅速解决问题。完成对动画角色的设计需要很多步骤，分析故事、设计形象，各个环节的指导使得教学活动便于被教师掌控，同时也给了学生更加详细的指导。学生在完成任务的过程中，有了短期目标更加利于设计技能的迅速提高。而任务的拆分，使得各个学生之间能够比较、讨论，从而更好地了解自身的问题，更快得到进步。

3.3多重教学目标指向

动画角色设计教学具有很强的实践性要求，学生必须切实参与到实际操作中才能够完成对动画角色设计课程的学习过程。在这样的参与过程中，一定程度上弱化了课堂理论知识，强化了动画角色设计的有关要求，教师和学生在学习过程中的角色有所转变，因此，通过项目教学法可以更好地实现教学目标的多重指向。对学生而言，项目教学法使得学生从理论知识的被动接受者变为了教学活动的主动探索者，通过对知识的积极追求和对实践活动的深入探索，能够激发学生的学习兴趣，在学生的学习热情有所提高的同时，也会一定程度上带动教师的教学热情进一步高涨，使教师从传统的理论传授工作中走出来，更加充分地参与到指导学生实践的过程中，与学生高效率的交流和沟通，促进学生完成项目任务。因此，项目教学法可以从教师和学生不同的角度提升教学的效果，从而提高动画角色设计教学的整体效率和质量。

4.项目教学法在中职学校动画角色设计中具体应用

4.1 制定动画角色设计项目计划

作为教师，布置任务之前需要对项目有全面的了解，尤其是动画角色在设计上需要把握的方向和主题，需要明确并贯穿教学始终。据此定下设计目标，并科学拆分成一个个小任务，结合本阶段教学计划，分配到各个学生手中。主题明确、目标统一、与教学计划吻合，便为项目教学的成功打下了基础。

而完成角色设计的每一位学生，拿到任务之后则要根据自己的情况，确立自己的个人目标，并合理安排好时间，制定设计计划。设计中需要结合角色背景，分析动画故事，准确把握角色的个性，确保设计完成后的角色不偏离背景和故事主题。在此基础上加上一定的创意，完成头部、身體、道具、服装的设计。

4.2.动画角色设计项目法教学的可行性分析

教师在给学生安排项目教学的具体步骤时，需要结合学生的具体情况，充分考虑学生在有限的时间内完成动画角色设计任务的可行性，如动画角色背景分析、动画角色性格设定、动画角色具体设计等不同的过程中，教师均要充分考虑可行性问题。如果设置的目标过高，学生会因为过于关注完成目标而使得所设计的动画角色质量不够，没有艺术表现力，甚至导致动画角色的性格与情节出现逻辑不符的问题。如果项目的目标设置得过低，学生在完成项目设计的过程中会感觉到缺乏挑战，容易产生学习惰性，从而不能有效地提升设计能力。因此，教师在进行动画设计项目教学前必须充分进行可行性分析，切实发挥出项目教学的优势，通过合理可行的项目计划，不仅可以提升学生的学习兴趣、学习效率、学习质量，也可以提升师生之间的合作默契程度，从而促进教学工作的开展。

4.3项目动画角色设计过程评测

动画设计这一专业在进行课程计划制定时，需要确保老师的计划与学生执行的进度保持步调吻合。教师要确保计划科学合理，并且和学生实际情况不冲突，这样才能实现教学活动有序进行。教师需要及时听取学生反馈，保证计划可行。

上文提到，利用项目法进行教学有一个非常显著的优点，即可以短期评估。教师能够考察学生任务的完成情况，并测评学生完成质量、效率、创意度。一个任务的周期较短，这就利于学生和教师都可以及时了解学习掌握情况，从而做出及时调整改进，确保学生不断进步。

不仅如此，阶段性进行评估，学生能更好跟进课程进度。周期长的评估易导致学生完成的设计修改过大，对学生而言难度大，教师的指导工作也变得更难。因此阶段性的评估，可以推进学生的学习和教师的指导循序渐进。

4.4 总结动画角色设计成果

各个学生完成分配的任务后，就可以对设计好的角色进行评估了。评估需要考量的因素很多，主要包括和动画主题是否切合、角色的性格是否与故事切合、表现角色的艺术手法等。而学生完成任务后，需要把设计时遇到的问题加以总结，逐一解决。总结这一环节极为重要，解决了问题，才是有效的学习，才能在下一次的动画角色设计中实现进步。教师在评估本次教学活动是否成功时，明确学生进行动画角色设计时所需的技能是否全部掌握，运用时是否较为熟练最为关键。

总结

动画角色设计项目教学是通过项目管理的方式，将动画角色设计教学活动划分为若干个由教师牵头指导学生完成的任务，项目教学能够充分激发学生的学习兴趣，提高学生的动手能力。本文从项目教学法在中职学校动画角色设计中的优势和项目教学法在中职学校动画角色设计中具体应用进行了相关分析，希望对相关领域的研究具有一定的借鉴作用。

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