探究性学习在高中生物教学中的应用

张娜

摘 要：新课程改革的实施，为高中生物课堂教学提出了全新的要求，教师在开展高中生物课堂教学的时候，不仅要重视生物知识教学，还要注重培养学生的探究精神和综合素养，进而促使学生在生物知识探究中，提升自身的综合素质，最终获得长远的发展。文章以高中生物教学为中心，对探究性学习模式在其教学中的具体应用进行了详细的研究和分析。

关键词：新课程;高中生物;探究性学习;生物教学

中图分类号：G633.91 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）10-0139-02

探究性学习模式的应用，就是在高中生物学习中，引导学生自行搜集信息、整理资料，最终完成生物知识的探究学习。同时，在这一过程中，师生之间也进行了深入的交流和分析，有效提升了学生自主学习能力、分析问题和解决问题的能力，进而又满足了新课程改革下的高中生物教学要求。

一、探究性学习与高中生物课堂教学

探究性学习模式主要是教师在具体的课堂教学中，以学生实际生活作为切入点，结合教学内容，选取某个问题，引导学生通过质疑去发现问题，通过调查和分析研究去解决问题等，最终获得相关知识。具体来说，在探究性学习模式下，课堂教学不再是知识的单项传递，而是教师以引导者的身份，结合教学内容，给学生提供一定的素材，设置一些具有探究价值的问题，进而引导学生围绕这一问题展开探究。

在高中生物课堂教学中，探究性学习模式彰显出极大的应用价值。（1）有助于改变学生的生物学习态度。在传统的高中生物课堂教学中，教师是课堂的主体，学生只是被动接受知识，严重制约了学生的全面发展。而在探究性学习模式下，学生真正成为了课堂的主体，积极主动地参与到生物知识的探究学习中。如此一来，学生不仅牢固掌握了生物知识，也在这一过程中提高了自主探究能力，培养了综合素养。（2）有助于改善师生之间的关系。在传统高中生物课堂教学中，教师的教学任务非常重，具体的生物课堂教学时间有限，教师无法与学生进行深入的沟通和交流。另外，教师为了完成教学任务，也会忽视学生的感受，致使师生之间的关系比较紧张。而探究性学习模式的应用，使教师教学身份发生转变，教学压力也随之降低，教师拥有足够的时间解答学生学习中遇到的问题。这有效缓解了师生之间的紧张关系，提升了高中生物课堂的教学质量。（3）有助于培养学生的团队协作能力。在高中生物课堂教学中，探究学习的开展基本上都是小组合作的方式进行。因此，小组合作的探究学习模式可提升学生的团队协作能力。

二、高中生物课堂教学中探究性学习开展原则

原则一：注重过程原则。在高中生物的探究性学习模式下，教师应更加关注学生在学习过程中是否掌握了探究的方法，是否具备了独立思考能力、自主学习能力和发现问题的能力等。

原则二：学习兴趣的激发。教师在开展高中生物探究学习的时候，应结合教学内容，给学生营造一种轻松的、愉快的教学氛围，学生在这一氛围的影响下，能够积极主动地参与到高中生物的探究学习中。

原则三：主体性原则。在落实高中生物探究学习的过程中，应坚持学生主体性原则，紧紧围绕某一个具体问题，引导学生独立思考、自主探究，最终做出合理的解答。这一过程能真正体现学生的主体地位，促使学生在积极主动参与的过程中提升自身综合素养。

原则四：循序渐进原则。在开展高中生物探究学习的时候，教师应落实每一个步骤，不断巩固学习的基础，最终促使学生在遵循客观规律的前提下，逐步培养生物探究精神。

三、探究性学习在高中生物教学中的具体应用

1.更新教学理念，优化课程体系

学校要注重教师的培训工作，引导教师对新课程下的高中生物教学目标进行深入、全面的研究，逐渐改变传统高中生物课堂教学理念，重视高中生物的探究学习，借助有效的探究式教学提升高中生物课堂教学的有效性。在开展高中生物探究性教学的时候，教师要优化高中生物课程教学体系，增添生物实验课程，充分借助高中生物课程培养学生的探究精神。

2.树立探究性教学目标

为了培养学生的科学探究精神，高中生物课堂教学应结合高中生物新课程改革的要求，科学设置教学目标，借助具有探究价值的目标，引导学生积极主动参与到高中生物探究学习之中。例如，在“细胞中的元素和化合物”教学中，教师给学生设置了具有探究价值的教学目标：对生物组织中的糖类、脂肪、蛋白质等进行检测，探讨细胞中的主要化合物的种类;对生物与非生物的统一性、差异性进行对比理解;培养学生抓住事物之间的内在联系对事物进行分析、认识的能力。

3.营造具有探究性的学习环境

课堂教学是学生进行学习的主要阵地，课堂氛围至关重要，直接决定了探究性学习的开展。因此，教师在培养学生探究能力的时候，必须要改变传统的灌输式课堂教学模式，给学生营造具有探究氛围的课堂，进而促使学生在良好课堂氛围下，积极主动参与到探究学习中。一方面，教师在活跃课堂氛围的时候，可通过有效的师生互动，激活课堂氛围，最终完成知识的探究学习;另一方面，教师在激活生物课堂氛围的时候，必须要紧紧围绕学生的主体性原则，引导学生在积极主动参与的过程中，活跃课堂氛围，最终完成知识体系的构建。

4.开展多元化的教学，培养学生探究能力

第一，生活探究教学。教师在培养学生的生物探究能力的时候，必须要立足于教学内容与实际生活之间的联系性，借助学生生活中常见的生物现象、生物问题等，引导学生积极主动参与到生物知识的探究学习中。

第二，设置探究情境。在高中生物的探究學习中，教师应结合生物教学内容、学生的认知规律、已有知识掌握程度等，精心设计有效的教学情境，引导学生在特定的教学情境体验中，感受到生物知识的魅力，并促使学生积极主动参与到知识的探究学习中。

第三，问题驱动教学。教师可结合教学内容和学生的实际情况，精心设计高质量的问题，使得学生在问题的驱动和引导下，积极主动思考，并参与到问题的探究学习中。

第四，合作分组探究学习。教师可结合教学内容，精心设计出具有探究价值、开放性的问题，在此基础上将全班学生划分为几个学习小组引导各个学习小组通过合作、交流等方式，共同完成这部分知识的探究学习。

5.重视生物实验教学，培养学生的探究能力

高中生物是一门建立在实验基础上的学科，生物实验也是培养学生生物探究能力的重要途径。因此，面对生物探究能力的培养，教师必须要认识到生物实验教学的重要性，结合学生的实际情况，精心选择具有探究性的生物实验作为教学内容，并通过多媒体演示、创建实验情境、自主设计实验方案等途径，引导学生积极主动参与到实验的探究学习中，最终完成学生实验探究能力的培养。例如，在“酶的特性”实验教学中，教师就给学生准备了相应的实验材料，引导学生通过小组合作的形式，自行设计实验方案，最终完成这一实验的探究学习。

四、结语

探究性学习模式作为一种全新的课堂教学模式，与新课程改革的需求相适应，是提升学生综合素养的重要内容。因此，教师在开展高中生物课堂教学的时候，必须要紧紧围绕探究性学习的原则，更新教学理念，优化课程体系，树立探究性教学目标，营造具有探究性的学习环境，开展多元化的探究教学，重视生物实验教学，不断加强对学生探究能力的培养。

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