构建高效生物智慧课堂之我见

刘宏霞

摘 要：随着新课标改革的不断发展，我国的教育模式也在向素质教育转变。新课程改革后，我国的课堂教学模式也发生了翻天覆地的变化，比如智慧课堂、翻转课堂、微课等。初中生物智慧课堂是以学生为主体的一种新型教学模式。文章通过探讨生物智慧课堂的内涵及特点，提出了构建初中生物智慧课堂的策略。

关键词：初中生物;智慧课堂;生物教学;高效教学

中图分类号：G633.91 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）10-0134-02

现如今信息技术已经与人们的生活紧密相连。在初中生物教学的过程中，很多教师已经将智慧课堂运用于实际教学之中，使学生在一个开放的、交互性的智慧环境下，进行智慧化的学习，以此激发学生学习生物的兴趣。因此，本文将主要探讨利用常见设备构建高效初中生物智慧课堂的策略。

一、生物智慧课堂的内涵及特点

1.生物智慧课堂的内涵

智慧课堂是指创设必要的智慧环境，并且灵活运用智慧教育的教学方法，从而培养学生的创新思维能力以及实践探索的能力。简单来说，就是在当前信息化的背景下，教师为学生创设智慧化的学习环境。智慧课堂以发展学生智慧为基本任务，以培养学生创新思维能力为基本目标。

2.生物智慧课堂的特点

生物智慧课堂的特点主要有以下四个方面。一是自主性，在生物智慧课堂上，教师可以提前布置课前任务，让学生通过生物智慧课堂自主学习，并且学生与教师通过互联网相互交流，探讨一些生物知识。二是互动性，在生物智慧课堂中，教师不再运用以往的传统教学模式，而是更加注重与学生互动交流，师生之间相互合作，共同探讨，针对问题提出不同的见解，以此来达到共同成长的目的。三是差异性，学生之间存在着个体差异性，但是在传统的教育过程中，教师在课堂中只关注一些成绩好的学生，而忽略了一些成绩偏低的学生，使这些学生并没有真正地发挥出自己的能力。而在生物智慧课堂上，教师就可以根据每个学生的学习需求，设置相应的学习任务，从而使教学效率得以提高。四是灵活性，生物智慧课堂使学生不再受传统课堂的束缚，能让其不受时间空间的限制，随时随地学习，使学生有更多的时间用于学习生物课程。

二、构建初中生物智慧课堂的策略

1.利用智慧课堂，提供生物虚拟实验室

先进设备的使用，既促进了教育资源的整合，又发挥了科学技术在教学中的优势作用，还能够快速提升教学的质量。在生物智慧课堂中，每个学生都配有智能移动终端（学生平板）。在这个智能移动终端上有相关的生物虚拟实验室，学生在这个虚拟实验室中，可以通过点击每一个部位去完成实际实验过程的操作步骤，从而使学生更加牢固地掌握相关的生物知识。

例如，在学习“输送血液的泵——心脏”时，学生通过这个虚拟实验室，点击心脏的示意图可以观察到心脏的具体结构。如学生点击右心室时，右心室的具体位置就会出现，并且心室的内部结构学生也能观察得更加清楚，这样学生就能更加充分地了解到心脏的结构，并且进一步了解心脏的功能。

2.利用初中生物智慧课堂，满足学生个性化学习需求

新课标要求教学过程要以学生为主体，教师在教学的过程中要做好引导者的角色，为学生创设问题情境，从而激发学生的学习欲望，使学生时刻保持着学习的激情。在初中生物教学的过程中，教师可以利用智慧课堂的互动标准版，使用电脑选择互动课堂教学模式，并且采用投影仪作为展示端进行教学，使学生能够利用平板电脑与教师和同学进行更好的交流和互动。

初中生物智慧课堂能够为学生提供动态的学习途径，学生根据自身的学习需求在平板电脑上选择适合于自己的学习路径，从而参与不同的学习活动，这就是动态学习的路径。在分析问题时，智慧课堂为学生提供了多种解题法，学生可根据这些方案自行选择进行整合。在解决问题的过程中，学生利用智慧课堂所给出的不同方法，如实验法、举例法等，选择适合自己的方法，并有效进行学习，智慧课堂就是根据学生所选择的不同学习路径，提供相应的生物知识。

3.利用生物智慧课堂，提升学生自主学习能力

随着市场经济和人类科技的发展，教师在教学过程中开始使用高科技产品，这加速了教育模式的转型发展，使其适应社会发展要求，让现阶段的教育呈现出现代化、信息化、多样化的特点。在初中生物教学的过程中，教师可以把生活中的一些案例整合到课件里，并通过移动终端为学生展示。教学软件能帮助教师将各种难以讲述的抽象概念通过视频、图片的方式展示出来，使学生的抽象想象过程转变成图文理解过程，让知识简单传递，在丰富课堂内容的同时，降低教学难度。教师通过手持端来控制课件，去观察学生的实时学习动态。这不仅能够提高学生的自主学习能力，还能提高学生的生物素养。

4.启发认识世界，在智慧传承中发展

所谓“知人者智，自知者明”，生物是学生理解世界和认识世界的必要学科，能够解决学生长久以来对自身、对动物、对植物的诸多问题，让学生将外界的注意力转移到自身的发展上，对客观事物产生更加深刻的认识和理解，满足学生的好奇心。文化知识是人们对客观世界规律性的总结，在进行文化传承的过程中，也要对世界的规律性和客观性进行说明，完成智慧传承。

同样以“输送血液的泵——心脏”为例，教师在讲述知识内容的同时，要启发学生对“心脏”这一器官进行思考，认识到它对人体的重要性，也要对“器官可以转移”来进行说明，丰富学生的认识，以此提升学生学习兴趣。

三、智慧课堂实践的反思

初中生物智慧课堂基于信息化技术，为学生创设开放性、交互性的课堂，培养学生的创新思维能力以及实践探索能力，促使学生能够智慧地开展学习。因此，在实际的教学过程中，教师应当注重把握好教学的课前、课中、课后三个环节，在不忽视初中生物的教学本质的前提下利用教师电脑、学生平板、电子白板等为学生构建智慧课堂。初中学生对新奇事物比较好奇，趣味化的教学内容能够提升学生的学习兴趣，只有教师不断将学生的思考内容引导到课堂知识上，才能保持生物课堂教学的有效性。

在设置教学内容时，教师要正确认识和把握课堂中生成的动态教学资源，帮助学生掌握课堂知识，促进他们各项素质的提高。然而部分教师只重视各种教学方式和教育观念的学习，忽视了情感传递和情感教育，虽然提升了学生的学习成绩，但是明显能够感觉到学生不能与自己形成和谐关系。

教育要始终“以人为本”，这就要求教师不断提升个人的教学素养。设置课堂内容要以学生性格特点、行为方式和思想观念为基础，并在此基础上对课堂内容进行有效的延伸和扩展，满足他们的成长需求和发展要求，从而提升教学的质量、效率和水平，使学生形成自己的个性特点、独立见解、规范行为、良好习惯，完善其世界观、人生观和价值观。

综上所述，初中生物智慧课堂是以学生为主的一种新型教学模式，教师在课堂上要善于把握时机，积极地发挥学生的主观能动性。初中生物教师要充分发挥生物学的教学优势，利用智慧课堂激发学生无限的智慧潜能，这样不仅能够使学生在智慧课堂中发挥主体作用，还能帮助教师因材施教，师生在生物智慧课堂中共同探索，以此实现师生智慧的共同发展。

参考文献：

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