基于幼儿心理健康教育现状的家校合作优化

王建平

【摘要】随着社会的不断发展进步，教育教学已经逐渐被人们关注起来，对于幼儿的教育更是尤为看重，我们有句老话常说，教育要从娃娃抓起，因此，小朋友的教育是十分关键的，那么我们对于幼儿的教育大部分就是基于幼儿的成长进行教育，教导从行为到心理，对于小朋友而言，心理教育更加重要，关系到小朋友未来的成长方向，家庭和学校是小朋友成长的两个环境，对于小朋友的教育教学也是尤为关键，那么如何基于幼儿心理健康教育现状的家校合作优化，提升学生的学习效率就成了关键。

【关键词】幼儿  心理健康教育  教学现状  家校合作优化

【中图分类号】G441    【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）02-0119-03

现在的很多孩子出现偏激的行为等情况，大多是因为其心理健康出现问题，对于长大的孩子调节心理问题是比较有难度的，因此，可以对学生进行幼儿心理教育，现在的幼儿心理教育教学也在日益提高，家庭和学校也在彼此合作，但是现在的合作效率还是比较低的，因此需要家庭与学校更好的融合与合作，从而让孩子可以更好的学习，更加快乐的长大。那么如何合理地將家庭教育与学校教学更好地融合就成了关键。

一、幼儿心理健康教育现状的家校合作存在问题

（一）家长与教师意见不一致

在对于教育而言，每个人都希望给孩子更好的教育，让孩子在更好的环境里长大，但是每个人的思想观念也存在着差异，家长如果在教师教育孩子的问题上一味偏袒孩子，那么对于孩子的心理健康性格形成是没有好处的，教育是一个很长久的话题，需要家长和教师共同进行配合从而完成对学生的教学，但是现在的情况就是家长视孩子为宝贝，非常宠溺，不舍得教育批评，从而让幼儿教育难以持续推进。这种情况在当前阶段仍然非常普遍，家长的横加干预会严重影响到幼儿教师开展教育工作，处理这种情况只有向家长解释现代教育理念，并且告知家长各项教育活动制定的初衷，加强教师与教师间的沟通，是处理双方意见不合的有效方式，但是这项工作进展并不顺利。

（二）没有明确的教育目标

目前对于幼儿的教育教学很多人处于没有目标的状态，觉得小孩子能怎么样，只要开心快乐就好，很多大人甚至要听孩子的，对孩子的顺从对于孩子的主见以及自信的形成是好事情，但是如果长时间依顺孩子事事都以孩子为主，会对孩子成长的性格形成障碍的。还有的家长对于孩子的教育是心软，目标不断被推翻，没有明确的方式方法，或者只是交给老师，但是，老师的精力是有限的，孩子在家的时间还是比较长的，没有明确的教育目标会让孩子的心理健康受到影响。

（三）过度关注孩子成绩

在教育改革背景下，幼儿教师需要发现影响教育工作的原因，并及时制定解决对策，确保各项教育活动可以按照预期设想的方向进行，并能达到教育部对教育工作提出的要求。从教育改革实施后，发现幼儿教育虽然得到极大发展，但是仍有不足之处，这与家长无法适应现代教育，转变陈旧的教育观念有直接关系。目前，大部分家长没有改变传统教育观念，仍是关注孩子的日常成绩，并将其作为判定孩子发展的指标，由于错误的教育观念，致使孩子在成长期间承受了非常大的压力。另外，还有部分家长担心孩子输在起跑线，为孩子选报各种特长班，希望孩子掌握更多技能，从而在未来更具竞争优势，比同龄人拥有更多砝码，大部分家长都持有这种观念，家长错误的教育观念以及不明智的做法，导致孩子过早身心疲惫，并使孩子对学习产生抵触情绪，这样不仅无法培养学生形成良好的学习素养以及学习能力，还会影响幼儿在课上的表现，严重影响幼儿课程进度以及效果。

（四）家校合作机制不健全

进行幼儿教育期间，需要院方、教师以及家长相互配合，彼此明确各自在孩子成长期间扮演的角色，并需要完成各自需要完成的任务，家校合作机制的建立是确保教育工作可以顺利推进的良好保障，但是目前家校合作机制并没有达到预期设想的教育效果，出现这种问题与家长以及教师间沟通不善有直接关系，大部分家长因为种种原因，无法积极配合教师开展工作。除此之外，还有一部分教师，因为教学任务重，无法定期与家长沟通，双方并没有建立良好的活动关系，对孩子成长信息掌握不足，从而难以及时发现孩子成长期间存在心理问题，无法及时开展针对性教育工作。家校合作机制是现代推进幼儿教育的畅想，但是由于其在我国实施时间尚短，目前仍存在机制工作方式单一，致使运营效果不佳，为此需要在后期及时整合教育资源，使用社交软件等现代沟通软件，与家长建立良好的合作渠道，这是推进幼儿教育，满足教育部对教育工作要求的有效方式。

二、基于幼儿心理健康教育现状的家校合作优化

（一）家长与学校更多的交流

对于孩子的教育每个人有不同的看法，或者对于孩子的做法表现代表着什么也需要家长反馈给教师及时地进行沟通，尤其是一些新手父母，需要信任教师，不错过孩子成长的每一步，积极配合教师完成一些教学任务，积极参与学校组织的亲子活动，这对于小朋友的教育都是很有帮助的。让孩子能够更加快乐成长，同时在一个充满爱的温暖的环境中长大，也能够让孩子的心理更健康。

（二）明确教育目标

针对目前幼儿教育没有明确教育目标的问题，必须尽早解决，幼儿年龄段非常特殊，处于各项能力、习惯以及思想培养的萌芽阶段，针对这时期的孩子而言，必须有一个明确的培养计划，并且需要掌握孩子在当前阶段大的发展规律，并遵循教育部、家长对孩子培养的要求，创新教育模式，在不违背孩子天性的同时，可以通过教育模式，帮助幼儿树立正常的观念，规范幼儿的日常行为，好习惯的培养是幼儿教师需要高度关注的教育工作。幼儿教师需要改变以往错误的教育观念，教育工作需要有自己的主见，并且还应该关注孩子成长期间的表现，及时发现幼儿在成长期间存在的心理等问题，掌握幼儿表现不佳的原因，有针对地解决幼儿成长期间出现的问题。

另一方面，教育工作能否顺利推进，还取决于幼儿教师与家长间的联系，孩子对于家长而言是十分重要且不可替代的，在家长心中的分量也是不言而喻。但是现在随着社会上一些虐童事件的发生，讓教师与家长变得彼此不信任，对于孩子的教育，家长更多的认为孩子是对的，只要不让孩子受到委屈就可以了，这很可能造成以后孩子的性格脆弱，经不起波澜，对于孩子的成长而言是不利的。因此需要教师与家长之间彼此信任，家长需要信任教师，并支持教师的工作，从而才能为孩子打造更好的学习环境，对孩子的成长意义重大。

（三）转变家长教育观念

建立家校合作机制，引入现代教育理念，创新教育模式，并以孩子为教育中心，加强教师与家长的合作，针对当前阶段家长无法正确认知幼儿教育，采用拔苗助长的方式，需要及时指出这种教育方式存在的弊端，家长与教师都是孩子成长阶段非常重要的人，一路陪伴孩子成长，在家校合作期间，双方需要及时指出对方在孩子成长期间存在的错误教育方式，幼儿园教师还应该向家长传输科学的教育观以及教育手段，在不违背孩子生长天性的同时，灵活地使用教育方法，引导孩子形成正确的发展观、规范孩子的行为。

除此之外，家长还应该与教师经常沟通，及时分享双方的信息，从而可以让双方了解孩子成长表现，便于教师以及家长及时发现孩子成长期间存在的心理问题，并根据问题制定解决方案，还应该观察孩子在后期的表现，确认教育工作达到目标，解决孩子的心理问题，并采用科学的教育手段，为孩子营造和谐、欢愉的活动环境，让孩子茁壮、健康的成长。

（四）完善家校合作评价机制

家长与学校合作不仅体现在家长对于教师的认可，同时在家庭中家长也要延续教师讲解的好的生活习惯以及一些礼貌用语等，让学生真正养成学习的意识与习惯，从而更加健康快乐的长大，如果学校教得比较多，那么家长就可以带着孩子进行放松，如果课程比较轻松，回家后可以继续学习，这都是教师与学校配合着完成的，从而给孩子们打造更好的更加和谐的学习生活环境。

建立家校合作评价机制，教师与家长需要构建良好的合作关系，彼此分享孩子在学校以及在家里的情况，通过详细信息制定教育计划，这样才能提升教育的合理性。与此同时，幼儿教师还需要建立幼儿心理健康档案，记录孩子在幼儿园的表现，分析孩子的心理特征，并按照教育目标，制定教育计划，教育工作需要改变以往粗放型的管理方式，不同学生具备各自独特的特征，所以教育工作应该因人而异，并根据不同孩子的特点，制定专属教育方案，采用激励方式引导孩子参与各项教育活动，使性格孤僻或沉默寡言的孩子，可以在科学教育模式下变得开朗、活泼。

不仅如此，幼儿教师还应该在教育过程中建立班级内部家长委员会，在家长配合下提升教育管控力度。另外，教师以及家长还可以寻找空档时间，并在园区内筹办亲子活动，整合校内资源，凭借各项教育活动，拉近孩子与家长间的距离。

结束语

综上所述，可以了解到幼儿心理健康教育现状的家校合作存在问题，基于幼儿心理健康教育现状的家校合作优化。由此可以看出，幼儿心理健康教育是非常重要的，如果没有进行正确的管理，就会导致幼儿的心理出现变化，导致幼儿的成长受到影响，这样的情况是非常不好的。因此，就需要去解决这一情况，需要通过家庭和学校的合作去解决这样的问题，只有家庭和学校进行了合作，才能够让双方及时地去发现幼儿所遇到的问题，在家里的表现和在学校的表现有什么不同，这对于幼儿的成长是非常重要的。在合作过程中，学校应该和家庭多进行沟通，了解幼儿的情况，并且通过一些方式对问题进行解决，更好地去培养幼儿，在家校合作下，也需要双方能够互相的信任，对幼儿进行正确的观察和管理，让幼儿能够在家校生活中感受到温暖，这对幼儿的成长是非常重要的，在此基础上，家校才能够共同去进行合作，并且是高效地进行合作，这样是很有助于幼儿的成长的。由此可以看出，幼儿的心理成长是需要家校能够共同去进行合作，帮助幼儿保持一个好的心理，让幼儿开心快乐的成长。

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