素质教育背景下学生课外阅读能力的提高研究

柴海宾

摘 要：在素质教育背景下，积极开展课外阅读活动，能够丰富学生精神生活，帮助学生积累写作素材，提高思想境界，弘扬祖国民族文化。教师应明确课文阅读的重要性，树立正确的教育观;充分利用学校图书室，提高学生的综合素质;激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯;帮助学生区分书籍的好坏，教授学生阅读的方法。

关键词：语文教学;课外阅读;阅读能力;素质教育;能力培养

中图分类号：G421;G623.23;G633.33 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）10-0054-02

阅读教学是语文教学的重要组成部分，但因课堂时间有限，课外阅读成为提升学生阅读能力的关键因素。学校应明确课外阅读能力是素质教育的重要要求，并充分利用图书室，提高学生的课外阅读能力，培养学生良好的阅读习惯。本文阐述青少年学生课外阅读存在的问题，并提出提高学生课外阅读能力的具体措施。

一、青少年学生课外阅读存在的问题

受“应试教育”理念的影响，学生课外阅读的时间很少，而且普遍缺乏使用学校图书室进行阅读的技巧、习惯和方法，有的学生更是缺乏自主课外阅读的能力，致使目前学校图书室的学习利用效率低下，图书室资源被严重浪费。很多学校的图书室，特别是农村学校的图书室，都变得“可有可无”“无足轻重”。其实，学校图书室对于提高学生的课外阅读能力，发展学生的自学能力，有很大的辅助作用。在一些发达国家，教师都非常注重培养学生利用图书室进行课外阅读学习的能力，有意识地布置一些有关阅读方面的任务，让学生在课余时间自己到图书室通过阅读相关书籍寻找答案。所以，学校要大力提倡学生在课余时间进入图书室进行广泛的阅读，从而培养学生的阅读能力。在课堂教学中，教师也应该鼓励学生利用图书室进行课外阅读，并教授学生进行自主阅读的基本技能和方法，使学生在课外阅读中有的放矢。

二、素质教育背景下提高学生课外阅读能力的策略

1.明确课文阅读的重要性，树立正确的教育观

目前中小学的语文教学只能给学生打下文化知识基础，为以后继续学习奠定基础，而要使学生适应社会的变化，就必须使学生的知识整体化、全面化。因此，学生必须用广泛的课外阅读丰富自己的头脑。鲁迅先生在《读书杂谈》中说：“大可以看看本分以外的书，即课外的书，不要只将课内的书抱住。”“应做的功课已完而有余暇，大可以看看各样的书，即使和本业毫不相干的，也要泛览。”一个人的青少年时期，是精力特别旺盛、求知欲非常强、容易接受新鲜事物的时期。这个时期所学习的东西，常常会对一个人的终身发展产生巨大的影响。《说苑》中提到：“少而好学，如日出之阳;壮而好学，如日中之光;老而好学，如炳烛之明。”因此，在这个时期普及课外阅读，对学生来说是非常重要的。

学校要开设阅读课程，并列入学期的教学计划之内，在课外活动、自习等一切课余时间都要对学生开放图书室。教师要树立正确的关于阅读教学的教育观、质量观和人才观，将学生从繁重的课业负担中解放出来，给学生提供更多主动学习的时间、更多发展个性特长的空间、更多应用书本知识解决实际问题的机会，从而培养学生的创新精神，提高学生的阅读能力。

2.充分利用学校图书室，提高学生的综合素质

学校图书室是普及学生课外阅读的重要场所，更是学校实施素质教育不可缺少的条件之一。图书室作为学生学习的第二课堂，其作用主要表现在以下两个方面。第一，学校图书室给每一位学生提供了极其丰富的图书、报刊和多种形式的文字资料，能够最大程度地对学生的文化、思想、道德等方面的修养进行全方位的教育和熏陶，使学生或得到了知识，或培养了兴趣，或解决了学习中的种种问题，使自身的综合素养逐步得到有效提升。第二，学生运用图书室进行课外阅读，能够明确到哪里寻找自己所需要的知识，并使用这些知识提高自己的阅读能力。

素质教育重视学生的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。在素质教育背景下，教师应以全面提高全体学生的基本素质为根本的教育目的和方向，注重开发学生的智慧潜能，注重学生形成健全个性。而课外阅读是提高学生素质、培养学生认识世界和改造世界的能力的有效渠道。学校应明确图书室对学生阅读能力提高的重要作用，并通过课外阅读提高学生的综合素质，使学生成长为社会需要的全面发展的人才。

3.激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯

众所周知，阅读与兴趣、能力是互相促进的，阅读兴趣能够激发学生的读书热忱，而学生在阅读中所感受到的乐趣又能进一步促使学生努力读更多的书，从而获得阅读能力的提高。古今中外，许多杰出的人物都曾表达过对读书所产生的激情。毛泽东同志在回忆青少年时期自己走进图书馆时说：就像牛闯进了人家的菜园尝到了菜的味道，拼命地吃。人民新闻家邓拓在《不要空喊读书》一文中，曾谈到读书的兴趣时说：每个人从自己最需要的地方下手，这样兴趣很快就会培养起来，日积月累，就能使自己读好多书，掌握好多的知识。所以，学校和教师应把培养学生的读书兴趣作为阅读教学的重点。

教师可在固定的时间开展集体阅读活动，让学生到学校图书室选择一本自己喜欢的书进行阅读。学生可以各取所需，自由阅读，真正体验阅读的无限乐趣。教师还可以开展多种形式的读书心得交流活动，使学生养成在阅读中摘抄好词好句、记录读书心得的习惯。学校也可以开展多种多样的阅读活动，如给学生发放读书卡，用来记录学生在学校图书室阅读书籍的情况，并在活动结束后给读得多、记录详细、体会丰富的学生发放奖品。这样，不仅能够提高学生的阅读量，培养学生的阅读兴趣，还能营造爱读书、读好书、勤读书、争书读的读书氛围，培养学生良好的阅读习惯。

4.帮助学生区分书籍的好坏，教授学生阅读的方法

教师应指导学生根据自己的需要、爱好、阅读水平选择相关的书籍，而且要指导学生区分好书和坏书，多读好书，摒弃坏书。德国诗人歌德曾经说：“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话”。所以，对于青少年来说，有益的书应该多读，内容不太好但基本上是好的书则应该有分析、有批判地读，坏书应该坚决不读。教师要指导学生正确选择自己所阅读的书籍类型，和好书交朋友，时刻警惕如“强盗、骗子”一样的坏书。

只有掌握正确的阅读方法，学生才会在阅读中真正受益。因此，教师应注重学生阅读方法的指导，使学生能够深入理解课外阅读文本所传达的思想。首先，教师应培养学生读思结合的习惯。教师应鼓励学生在阅读过程中边思索边阅读，体会作者的表现手法和情感表达，真正提升自身的文学水平。其次，教师应通过读写结合提高学生的综合素养。所谓“读书破万卷，下笔如有神”，书读得多了，写作能力自然能得到提升。教师应通过让学生写读后感培养学生的写作能力，并让学生在写作中体会阅读的作用，从而主动阅读课外书籍。

三、结语

总之，教师要将学生从繁重的课业中解放出来，最大程度地扩大学生的视野和知识面，提高学生的知识运用能力。同時，教师要立足学生的课外阅读现状，引导学生树立正确的阅读观，激发学生的课外阅读兴趣，制定合适的阅读教学评价方式，以提高学生课外阅读质量，从而培养高素质的人才。

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