新课改下高中语文课堂教学方式方法的创新

刘军强

【摘要】新课改下对高中语文教学提出了较高要求，老师要与时俱进，掌握钻研新课标的教育理念，在日常施教过程中，灵活运用高效科学的策略，激发学生学习兴趣，调动学生学习活力，切实营造出堂堂高效高质的语文教学课堂。

【关键词】高中语文  课堂教學  创新  方法

【中图分类号】G633.3  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）02-0079-03

随着新课程改革的不断深入，高中语文教学也要走出过去传输式、填鸭式的教学模式，结合新课标素质教育的理念，结合社会发展对人才的需求，在课堂教学中采用一些先进、有趣的教学方法，激发学生的活力，调动学生的主观能动性，让学生在语文学习中充满热情，提高兴趣。实践证明，新时代的学生已经不适合传统的教学方法，他们在学习中更倾向于自主学习、探索学习的方式，对于纯粹的灌输，一来他们不感兴趣，二来参与也不积极，这就会严重影响学生兴趣的培养，教学效率的提升，对于实现语文教学对学生全面素质的提升，推动学生有效发展的目标来说，是一种制约。

为此，本人在研究和践行新课标教学理念的过程中，也研究了发展中的时代、社会对于人才需求的相关文献资料，我认为高中语文教学要有以下创新，才能在教学的同时，发掘学生的潜能，提升学生的综合素质。

1.新课标下高中语文教学中存在的不足

1.1没有把能力教学与基础知识的教学结合起来

21世纪从对人才的需求以及新课标教学改革来看，知识型和能力型的人才是培养的方向。高中生已经初具自我的人格，有了自我的约束力和学习能力，在语文教学中，老师虽然不能完全抛弃基础知识，但也不能在基础知识的教学上浪费更多的时间，基础知识学生会通过自学自行掌握。我们需要从语文教学中培养学生的学习能力、情感态度、价值观和兴趣。但是在新课标教学理念的一再要求下，笔者还是在调查中发现，大多数高中语文老师把教学停在知识灌输，甚至基础知识的积累上了，忽视了对学生能力的培养。比如《再别康桥》，老师的教学再也不能停留在字词的梳理，还有段落的总结上，而是要引导学生欣赏全文诗，铺开诗中的意境，让学生走进去，才是学好这首现代诗，体味其中情感的关键，更是语文教学培养新时代高中生的语文核心素养的关键。所以，作为新时代的高中语文老师，虽然我们在语文教学中要养成学生时时处处积累语文基础知识的习惯，但是在教学中不能把过多的时间停留在基础知识上，而要在能力教育上，情感态度培养上多下功夫，这样才能提高高中语文的教学价值，实现语文教学的意义。

1.2 没有认识到预习对学生语文学习的重要性

我们知道高中生在自学方面已经有了一定的能力和方法，而且事实证明，由于高中生学习任务的加重，时间的紧迫，需要他们自主学习的东西非常多，因此不但要鼓励学生自主学习，还要通过预习或者一定的作业和练习培养学生独立学习的能力。但是在高中语文教学中，笔者发现一个被很多老师忽略掉的问题——课前预习的重要性。直接让学生走进新课，学生还没有理解思路，课已经讲了一半，这显然会影响到学习质量。所以，作为高中语文老师一定要认识到预习对于保证课堂教学质量和学生学习效率的重要性。比如，对内容的大概了解，对课文的阅读，对一些陌生字词读法、意义、用法的了解等等，这些都通过预习让学生提前了解，从而为课堂学习的顺利和质量做好保障。但是长久以来，一切以速度为目标，以灌输为方法的教学观念的影响，使老师错误地把教学速度与教学效率等同了起来，所以就忽视了学生学习的重要性，也忽视了老师在课前备课、做好充分准备的重要性，使课堂教学显得突兀，且衔接不好，影响整体教学的连贯性不说，也让学生养成了不好的学习习惯。

1.3 忽视教学方法的新颖性对教学的促进

一谈起教学，老师关注的首先是质量，但反射回来，关注的还是教学方法。尽管我们知道教学方法对于教学质量的作用，但是大多数高中语文老师，依然没有使自己的思想转变过来，在教学中还是运用老方法。比如，一篇课文的教学还是首先在了解作者的情况下，让学生阅读课文，勾画陌生的字词、重点的句子，老师再与学生一起读课文，一段一段分析段落，总结中心，最后结合课文内容，让学生试做课后的练习等等。这样看似面面俱到了，什么内容都涉及了，可事实是这种机械化的模式，使课堂失去了活力，削弱了语文教学的意义和丰富性。所以，虽然内容很重要，但是如何把内容有效地传授给学生的方法更加重要。

1.4没有发挥出学生在课堂上的主体性作用

素质教育强调最多的一个重点，就是学生的主体性。事实也证明，只有在课堂上体现出了学生的主体性，才能调动学生活力，让学生产生自主学习的意识。但是由于我们对于语文教学的认识不足，老师在课堂上依然以自我为中心的现象严重，学生还是在老师的“带动下”被动的学习。比如，老师在课堂上与学生互动得少，灌输得多，一篇课文老师能从字词讲到中心思想，再讲到相关的内容，看似给学生灌输了很多东西，没有浪费一点课堂时间。可正因为这样的满堂灌输，学生对内容的掌握也不到三分之二，显然没有达到教学要完成的任务。或许放在过去，学生的主体意识还比较弱，这样的教学方法还可以，但是新时代的中学生，自我意识非常强烈，如果在教学中被忽视，他们潜在的消极情绪就被调动了起来，出现抵触情绪，影响学习质量。

2.新课改下高中语文教学方法的创新

2.1创造轻松、快乐的学习环境，促进语文教学

无论是小学生还是高中生，他们都喜欢轻松、快乐的课堂教学气氛，喜欢在没有压力、充满活跃的课堂上学习、成长。过去由于传统所谓的“师道尊严”的影响，在课堂教学中老师总是高高在上，严肃有效，活跃不足，让学生在课堂上觉得像是受训，虽然有所获，可是死气沉沉的课堂让学生感觉压力很大，容易使学生对语文学习失去兴趣，使学习机械化、任务化，没有热情，缺少主动性、自觉性。随着新课改的不断深入，高中语文课堂教学也迎来改革的春风，课堂教学焕然一新，教学也从过去的知识灌输变成了激发学生自主探索、获取，培养学生的能力上。为了充分利用新课标下的高中语文课堂，老师就要在课堂教学中努力营造轻松、快乐的学习环境，让学生彻底放下学习的负担，主动、积极地参与教学过程，质疑、提问，充分发挥学生的主观能动性，激发学生学习语文的兴趣，让学生体验学习语文的快乐，深入领会语文知识的博大精深，广阔空间，使学生的思维空间得到充分的发展和提升，从而让学生愉快学习，独立思考，保证语文课堂教学的有效性。

2.2借助多媒体教学手段，活跃课堂气氛，促进学生学习

一张黑板、一支粉笔、一本教案的课堂教学早已成了过去式了。在社会发展，时代迅速进步的今天，信息技术、科学手段已经悄然走进了课堂教學，成了课堂教学不可缺少的手段，受到了老师和学生的喜欢和青睐。实践证明，在高中语文课堂教学中借助多媒体，可以使枯燥、抽象的知识变得生动、直观，易于学生理解，且多媒体集声音、色彩、图画、视频等的超强呈现方式，还能有效活跃课堂气氛，激发学生的求知欲，极大地调动学生学习的积极性，让学生产生强烈的代入感，有效拉近学生与学习内容之间的距离，增强教与学的效果。比如，在给学生教学《荷塘月色》这篇课文的时候，如果仅凭老师口传心授，让学生理解课文中所描写的荷塘月色及荷花等，是很难实现的。但是只要老师能根据教学内容，在备课的时候就收集、整理一些与《荷塘月色》相关的视频、图片课件、资料，在课堂教学时给学生进行展示，学生就能直观地看到课文中所描写的景色，提升对课文的理解，从而让学生从不同角度、不同视角，深入朱自清写《荷塘月色》时的内心活动，既让学生有身临其境的同感，又让学生学习和掌握了朱自清深厚的语言组织能力和运用能力，对学生遣词造句能力的提升是一种促进，同时对学生的审美能力和文学鉴赏能力也是一种提高。

2.3巧用课堂讨论方式，激发学生热情，提高课堂教学效率

毋容置疑，在素质教育背景下，高中语文课堂教学采用讨论方式，对学生的思维拓展，应答能力，学习能力，综合素养方面等都是一种有效的培养，都是一种极大的提升。首先，在高中语文课堂教学中运用讨论机制，既可以活跃课堂气氛，调动学生学习的主动性、积极性，让学生深入参与其中，主动学习、积累知识;其次，还能培养学生的思考能力，拓展学生思维，培养学生积极发展，表达观点的习惯，促进语文学习。比如，在教学史铁生的《我与地坛》的时候，在和学生一起学习了课文后，为了促进学生对课文的理解，老师完全可以组织学生进行讨论。比如，作者为什么常常到地坛公园去？他在那里思考了什么？还有作者和母亲的感情以及母亲为什么要小心翼翼地爱他？等等。这些问题的讨论，有利于学生对整篇课文的理解，对于学生全面深刻地掌握课文主旨，提升学生效率非常有效。所以说，在课堂上开展讨论机制，对于课堂教学效率，学生的学习能力都是有力的促进。

2.4重视高中文言文衔接教学，提高学生的语文素养

重视高中文言文衔接教学，主要是指升入高中的高一学生，因为这部分学生在学习文言文的过程中，存在明显的落差。老师在掌握这种情况的基础上，有的放矢，要在高一初始阶段的文言文衔接教学方面下足功夫，为后面的持续文言文学习奠定良好基础。

作为新课改理念下的高中语文老师，要在高一阶段就要高度重视文言文的衔接教学，极大提升学生的综合素养。文言文作为一种定型化的书面语言，传承和沿用了两三千年，如先秦诸子、两汉辞赋、史传散文再到唐宋古文、明清八股等，都属于文言文的范围，它是中国古代的书面应用语言，也是现代汉语的源头和根本，是初高中学生在语文学习中必须要掌握和学习的重要知识内容。尤其是高中的文言文，对于学生来说已经有了一定的难度，但又是学生语文素养中非常重要的知识结构和内容，所以，高一学期文言文“衔接教学”就显得尤为重要。初中生进入高中以后，作为语文老师在教学中对初高中两个阶段的语文知识和文言文进行有意识地连接，使之保持教学的连贯性、系统性，也让学生的学习有根有据，达到有效的知识迁移与贯通，是保证学生学好文言文、学好语文的关键，也可以切实提高学生的语文综合素养。

结束语

总之，高中语文教育教学不仅要完成应试教育教学要求，还要利用课堂传承民族文化、张扬人文精神，陶冶学生的审美情操。所以作为一名优秀的高中语文老师，要更新观念，提高自身综合素养，结合班上学生的实际情况，采用符合素质教育教学的方法，灵活教学，全面培养学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，彻底摆脱高中语文的教学困境，刷新高中语文课堂教学的面貌，实现语文教学的意义，让每个学生都健康全面成长，成长为中华民族伟大复兴的中国梦需要的人才。

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