学生作文难的原因与对策刍议

胡怡心

摘 要：作文教学是语文教学的重要组成部分，但长期以来，普遍存在学生不情愿甚至害怕写作文的现象。学生作文难主要是由于囊中无物及应试作文，语文教师要注重引导学生观察日常生活、创设写作情境、增强学生的作文成功感，以此培养学生作文兴趣。同时，还要让学生知道写什么、怎么写，并让学生学会修改文章，以此提高学生作文能力。

关键词：语文教学;作文教学;写作兴趣;写作能力

中图分类号：G623.24 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）10-0040-02

作为一名语文教师，一到布置作文任务时，就会听学生说：“老师，我不知道怎么写。”“老师，我不知道写啥，我想不起来。”一些家长也诉苦：“别说孩子一见作文都头痛，我们见作文也不知写啥。孩子问了只能搪塞敷衍，拿作文范例去教他。”笔者也常听一些同事叫苦：“这作文没法教，怎么讲学生都不会。”凡此种种，都反映一个问题：作文难。下面简述学生作文难的原因，探讨培养学生作文兴趣的方法，并从几个方面思考提高学生作文能力的策略。

一、学生作文难的原因

1.囊中无物

俗话说，巧妇难为无米之炊。材料对于作文和米对于饭是同等重要的。当前很多学生觉得写作文最大的苦恼是无话可说，无事可写。诚然，没有材料，怎能写出好文章呢？学生感觉作文无物可写，不是社会生活不丰富，也不是教材内容不适当，主要是不留心生活，不善于观察周围事物，对生活中的一切事物常常熟视无睹。没有观察哪来素材？做生活中的“有心人”，就不会“身在此山中”而“不识真面目”。无物可写的另一个原因是虽然观察了但不能记下来，只靠脑子而懒于动笔，记得快忘得也快，岂不知“好记性不如烂笔头”。教师要引导学生勤动笔，把自己的所见、所闻、所想记下来，积累并贮存到自己的材料库中。这样厚积薄发，写作文时就会发觉不是无物可写而是能写的太多了。无物可写还有一个原因是读书少，读书质量低。有的学生阅读范围只限教科书，甚至教科书也未读懂，更不用谈课外书了，而且是只读不想，不会思考、摄取优秀文章的精华。因此，教师要指导学生读懂教材，从中获得一些读书的基本方法，然后再指导他们进行课外阅读。在平时，学生要做到多读书，读各种书，力求做到把读书、思考、小练笔结合起来，做到博览和精读结合起来。要让学生善于从书本中获取知识，增长见识，以丰富写作材料。“勤于读书，逸于作文”说的就是这个道理。

2.应试作文

为了应付老师、应付考试，部分学生常违心地写一些应景式的文章，不能发自内心而言不由衷，缺乏真情实感，凭空编造怎能不难？同时，部分教师为提高学生作文分数而急于求成，无形之中拔高学生作文要求，或让学生死记硬背作文选。作文书上的范文就成了学生作文的模型，学生大量抄袭，千人一面，习惯于说假话、空话、套话，生搬硬套，东拼西凑，使想象力和创造力严重萎缩。时间长了，学生形成思维定式，没有了自己的独特见解和想象创造，一到写作文的时间就抓耳挠腮翻作文书。“模仿”“印刷”下来的作文，肯定是索然无味，成了“四不像”。

二、培养学生作文兴趣的方法

1.引导学生观察日常生活

很多学生写作文时不知道该怎么下笔，感觉没有东西写。因此，教师要引导学生观察日常生活，把握日常生活中的题材，抓住写作对象的特征，找出写作对象的与众不同之处，进行有效的分析。要让学生通过对生活中事物的观察与描述，完成对写作兴趣的培养。

2.创设写作情境

在作文教学中，教师可以根据实际情况创设相应的写作情境，让学生在具体的情境中对写作对象进行提问，对写作对象进行讨论，从而激发学生的写作兴趣。当处于写作环境时，通过对场景的自我判断，学生会由被动选择转为主动发现，快速写出比较满意的作文。

3.增强学生的作文成功感

“赞美可以使人进步。”语文教师在对学生进行一系列的引導，帮助学生完成作文的同时，要重视必要的鼓励与肯定。教师作为引导者，伴随着学生完成作文，同时也是一个见证者、观察者，通过对学生一点一滴的肯定，能使学生感受到作文的成功感。

三、提高学生作文能力的策略

作文是人类的一种需要，人们需要用作文这种手段来倾诉内心的感受，表达他对置身其中的自然、社会、生活的体验与认识，需要用这种手段与他人交流，把涌动于心的情感表达出来。因此，作文是人生的一种感悟，一种乐趣。这是学生学好作文的最原始、最基本、最主要、最强大的动力。作文是学生语文素质的综合体现，下面从三个方面探讨提高学生作文能力的具体策略。

1.让学生知道写什么

学生作文写什么呢？简单来说，写现实生活，写生活中的一切。“问渠那得清如许？为有源头活水来。”现实生活是写作的源泉。材料从生活中来，特别是从直接生活中来，教师要把学生的眼光引向广阔的社会生活。作文是一个人生活体验和认识能力的反映，所以作文要以观察生活和认识事物为基础，教师要把培养学生的观察能力放在第一位，这是学生获取材料的主要方法。对学生进行观察能力的培养时，教师要加强指导，让学生注意观察的顺序，抓住观察的重点，抓住事物的特点，从整体到部分细致地看，边看边想，多问几个“为什么”。另外，教师要在学生养成良好观察习惯的基础上，指导学生对所得材料加以分析、比较，通过联想，由此及彼，由表及里，抓住事物本质属性，正确认识客观事物，做到见中有感，闻中有思。最后，要把观察分析的材料记下来。持之以恒，天长日久，便能贮存丰富的材料，这就是作文的资本。

2.让学生知道怎么写

是不是有了丰富的素材，每个学生就一定能写好作文呢？答案是不言自明的。学生还必须要对所贮存的材料进行选择、取舍，去粗取精。作文材料的选择要审慎，不能“眉毛胡子一把抓”。作文不仅要做到言之有物，更要做到言之有理，言之有序。选材时一是要紧扣文章中心。中心是文章的灵魂，选择的材料不管是正面还是侧面，不管是主要材料还是次要材料，都要能体现文章的中心，为表达中心服务。二是要真实。选择的材料一定要真实可信，不能虚假编造，更不能抄袭别人的材料。三是要具体准确。选择的材料要涉及方方面面，如写人物时，对于人物的心理、动作、语言等要写出来，写清楚。只有文章的内容具体、准确、生动，才能做到感动人。所以学生要选择好材料，并且要在老师的指导下做到“我手写我口”，按自己所想的记下来，成就一篇文章的雏形。

3.让学生学会修改文章

好文章都是改出来的。学生的作文无论是中心不明确、观点有错误，还是内容不具体、说理不清楚，都是瑕疵，都需要进行修改。作文修改可采用自改、互改、老师指导改三种方法。自改就是自己把写好的文章读几遍，边读边想，通过读发现文章中需要改的标点符号、病句、句与句的错误衔接、段与段的错误过渡等不恰当之处，并进行修正。自改的方法能培养学生认真细致的好习惯，并训练学生的改文能力和表达能力。互改就是让学生交换作文互相改，让学生当一回“小老师”，为别人改作文。

总之，作为一名作文教师，一定要做一个有心人，善于发现，调动思维，创设情境，最大限度地拨动学生的心弦，激发他们的情感。这样有利于他们写好作文，有利于提高他们的自主学习能力，对于培养他们的创造能力和创新精神也是大有裨益的。成功的秘诀就是兴趣，语文教师要努力调动每一位学生的写作兴趣，让他们消除惧怕心理，大胆去写，这样作文就能成为他们的一种享受，不会再觉得作文难写。

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